孩子厭學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?
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看了《2022國(guó)民心理健康報(bào)告》發(fā)現(xiàn),我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡,真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。
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一位帶班多年的班主任通過(guò)分析班級(jí)成績(jī)單,發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:
手機(jī)使用的頻度和成績(jī)成反比,也就是說(shuō)平時(shí)使用手機(jī)多的,或多或少會(huì)對(duì)成績(jī)有影響。目前成績(jī)退步嚴(yán)重,名次靠后的學(xué)生中,幾乎都有手機(jī),大部分同學(xué)都會(huì)用手機(jī)玩游戲,其中一個(gè)男生已經(jīng)有比較嚴(yán)重的依賴。
經(jīng)過(guò)多年觀察,他還發(fā)現(xiàn):
在手機(jī)的擁有率上,重點(diǎn)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通班。而且班里玩手機(jī)玩的最兇的學(xué)生,往往不是那些常人眼中的“富家子弟”,反倒是一些家境比較一般的孩子。
家庭條件好的孩子有著更強(qiáng)的自制力,或者說(shuō),家長(zhǎng)在對(duì)孩子手機(jī)的管控上有著更清醒的認(rèn)識(shí)。而經(jīng)濟(jì)水平中下的家庭反倒在嬌慣孩子,以致他們上課的時(shí)候不時(shí)拿出手機(jī)瞄一眼,課間爭(zhēng)分奪秒打一局游戲,連跟老師說(shuō)話的時(shí)候,眼睛都盯著屏幕。
這再次證明,使用手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)影響非常大。
玩手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響有多大?是如何破壞專注力、如何影響成績(jī)的?
破壞專注力
無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中精神,缺少對(duì)某個(gè)問(wèn)題深入持久的了解和思考。
這似乎已經(jīng)成了手機(jī)操控下的現(xiàn)代人的“通病”,“專注”狀態(tài)正變得越來(lái)越難得。
手機(jī)帶來(lái)的滿足感太容易獲得,而一旦你習(xí)慣了這種“唾手可得”的滿足感,就不愿再去做那些“高投入”的事情了。
比如在高度自律的狀態(tài)下完成作業(yè)、思考問(wèn)題。
在回答 “人一生中最重要的是什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),巴菲特說(shuō),我的答案是專注,而且比爾蓋茨的答案和我一樣。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),能不能培養(yǎng)出高考所需的能力,關(guān)鍵在專注力的強(qiáng)弱,而非智力高低。
沉迷手機(jī)的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)上進(jìn)行持續(xù)的、深入的思考;而沒(méi)有深入思考,淺嘗輒止是無(wú)益于掌握高難度的知識(shí)。
二、占用寶貴的時(shí)間
孩子學(xué)習(xí)之余的時(shí)間并不多,有些孩子把碎片時(shí)間用來(lái)看幾頁(yè)課外書、做幾個(gè)健身運(yùn)動(dòng)、跟爸媽聊聊天說(shuō)說(shuō)話,有些孩子見(jiàn)縫插針一有時(shí)間就想拿起手機(jī),而一拿起手機(jī)就再放不下。越玩越想玩,越不想轉(zhuǎn)換頻道進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),于是便會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán),成為手機(jī)上癮患者。
羅振宇在2018年跨年演講中說(shuō):游戲大佬們制作的王者榮耀讓人十分鐘有個(gè)興奮點(diǎn),而吃雞游戲三分鐘就要有一個(gè)興奮點(diǎn),而甚至要追求一分鐘一個(gè)興奮點(diǎn),說(shuō)白了就是只要讓你坐到游戲跟前,根本就下不來(lái),想下來(lái)也不要你下來(lái),你下來(lái)那就是制作游戲的人的失敗了。
而到底是你聰明還是游戲制作者聰明?他們是一個(gè)攻關(guān)團(tuán)隊(duì),你們不過(guò)是未成年人,怎么可能和他們匹敵?
別人在課下拼命學(xué)習(xí),你卻在找盡興玩兒手機(jī);別人在課堂上專心聽(tīng)講,你卻在胡思亂想、打盹鬧瞌睡;別人下課或休息或準(zhǔn)備預(yù)習(xí),你卻興奮地跟同道中人聊起升級(jí)打怪,手癢心難耐。誰(shuí)能考出好成績(jī),還用說(shuō)嗎?
3. 破壞與周圍人的關(guān)系
孩子一旦愛(ài)玩手機(jī),父母必然恐懼擔(dān)心,著急上火,或直接干涉,拔網(wǎng)線、砸手機(jī),爭(zhēng)吵責(zé)罵;或到處尋方找策,一想起來(lái)就暗自垂頭喪氣,為孩子未來(lái)?yè)?dān)心;老師則怒其不爭(zhēng),反復(fù)勸說(shuō)無(wú)用,干脆聽(tīng)之任之;處在壓力之下的孩子,不管在手機(jī)中獲得多少樂(lè)趣,一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí),立馬覺(jué)得壓力特別大。這是大多數(shù)沉迷手機(jī)孩子的生存狀態(tài)。
理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,自己意愿與家長(zhǎng)老師的矛盾,使他們處在一個(gè)不和諧的關(guān)系中,不可能有發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),也不可能在被逼學(xué)習(xí)的高壓環(huán)境下獲得真正的進(jìn)步。
4. 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)誘惑吸引人們的第四個(gè)原因:功能太多。現(xiàn)在無(wú)論是大人還是小孩,都離不開(kāi)手機(jī),用手機(jī)上網(wǎng)、刷視頻、玩游戲都是常見(jiàn)的娛樂(lè)活動(dòng),而且?guī)缀趺總€(gè)孩子都有自己喜歡的娛樂(lè)項(xiàng)目,打游戲、追劇、看漫畫等等,甚至連吃飯都在玩。
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