孩子上高中厭學(xué),是很多家長在孩子身上感覺到非常頭疼的問題,孩子進(jìn)入高中學(xué)習(xí)環(huán)境和思想都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變,更多的家長擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)成績會受到影響。其實(shí),孩子在初中,尤其是在進(jìn)入高中以后,孩子會出現(xiàn)厭學(xué)的情況,家長想要糾正是不可能的。
厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和情感,并在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的不適應(yīng)行為和情緒。
具體表現(xiàn)為:
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一、學(xué)習(xí)沒有主動性,對學(xué)習(xí)有抵觸;
二、缺乏毅力,自我控制能力差,甚至于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度;
三、學(xué)習(xí)目的不明確,甚至為了“不去上學(xué)”而不去努力學(xué)習(xí)。
四、學(xué)校的因素:
1、不良因素的影響:
1、與老師、同學(xué)、家長關(guān)系不良,與老師、同學(xué)關(guān)系不佳。孩子沒有自控能力,容易因?yàn)橐恍┬∈露鴽_動行事,特別是一些小小的挫折就能把孩子的內(nèi)心刺傷透頂,這種積壓在心理的消極情緒慢慢轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒,久而久之,這個社會的不良風(fēng)氣也就形成了。
2、在某些時(shí)刻,孩子最痛苦的不是學(xué)習(xí)本身,而是對父母強(qiáng)烈的憤怒,失去控制感,易怒、易怒、經(jīng)常和同學(xué)及朋友發(fā)生沖突,等等這些負(fù)面情緒得不到釋放,這些情緒就會轉(zhuǎn)化成厭學(xué)情緒。
3、由于學(xué)業(yè)失敗導(dǎo)致不自信:
自我評價(jià)低,感覺自己很差,并且在面對困難時(shí)產(chǎn)生極大的無力感,無法學(xué)習(xí),會認(rèn)為自己很笨,很差,永遠(yuǎn)也學(xué)不會學(xué)習(xí),而對于考試成績不好這件事,自己的能力也不足以應(yīng)付。這些孩子都會感到很無力。
4、由于學(xué)習(xí)壓力太大,孩子對學(xué)習(xí)、對父母、老師都產(chǎn)生畏懼感,會因此產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
以上四種因素當(dāng)中,有一種或多種因素會影響到孩子的學(xué)習(xí)成績,包括生理因素、家庭因素、學(xué)校因素。而學(xué)習(xí)壓力過大,也可能會出現(xiàn)偏科、對學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)目的不明確、心態(tài)不端正等。
很多家長面對孩子學(xué)習(xí)時(shí),特別容易陷入“高分低能”的誤區(qū),認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)能力不行,是孩子智力不行,努力也不行,有問題一定是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起的。因此,家長在發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)困難的時(shí)候,要從孩子自身原因進(jìn)行判斷,要分析是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不對、就是考試成績不好,找到孩子的問題,進(jìn)行針對性的改善和提高。
最后,綜合這些原因,父母要對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。如果父母缺乏對孩子的心理輔導(dǎo),孩子的不良情緒會更多,在不良情緒的纏繞下,孩子很難調(diào)整好狀態(tài),成績會下降,甚至影響到未來的職業(yè)發(fā)展。
所以,孩子在期末考試中取得好成績,家長要重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在平時(shí)多加注意,在期末考試中爭取獲得更多的進(jìn)步。
問題二:
老師對孩子進(jìn)行干預(yù),以幫助孩子學(xué)習(xí)成績提高
每個孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),不同孩子的表現(xiàn)也是不同的,老師也會根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的家?；咏逃?幫助家長更好的了解孩子,幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。在教育孩子的同時(shí),更要注重孩子的心理輔導(dǎo)教育,讓孩子和自己都擁有一個健康的心理,更加能夠得到身心健康的成長。
問題三:
為什么老師希望家長不要管孩子?
現(xiàn)在許多的家長對老師都有很高的期望,希望老師能夠在孩子教育的過程中對孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求,希望能夠給孩子制定嚴(yán)格的要求。但是如果家長只是一味的去追求成績,并不能給孩子帶來更好的教育,那么家長和老師之間的溝通就會存在很大的問題。
現(xiàn)在許多的家長對老師都是相當(dāng)于愛護(hù),只要孩子在家,他們更多的時(shí)候都是把孩子當(dāng)成寶,即便是孩子們已經(jīng)有了一些不良行為,家長也不愿意去管,而是選擇把孩子關(guān)在家里讓他們自己反省。這樣的家長很少會遇到一個有心理問題的孩子。
現(xiàn)在有很多的老師并不是非常的了解自己的孩子,甚至因?yàn)樽约旱暮⒆硬宦犜?而對于這些老師們的孩子都是不聞不問的。所以很多時(shí)候老師們只是想要一個負(fù)責(zé)任的家長來進(jìn)行溝通,而不是非常的煩人。
在很多家長的眼里,教育孩子是老師的事情,而家長們則是看重孩子的學(xué)習(xí)成績的事情。在學(xué)校里老師們忙于顧及不到學(xué)生的學(xué)習(xí),自然也會抽時(shí)間來進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。但是很多家長在真正了解的時(shí)候,只是按照自己的想法來做。
2.
父母與老師關(guān)系不融洽
父母之間的關(guān)系也會影響到孩子的成績。因?yàn)楦改傅年P(guān)系好,會讓孩子感覺到安全感,讓孩子覺得不管自己多么糟糕,父母都是在自己的身邊支持自己,這種安全感會讓孩子對父母的信任感更加的充盈。
3.
父母與老師之間感情差
這種情況一般是因?yàn)楦改冈谂c老師溝通交流的時(shí)候,總是有些封建迷信,總是喜歡把自己的想法強(qiáng)加于孩子身上,認(rèn)為孩子是自己生養(yǎng)的,就應(yīng)該聽自己的,不管孩子說的是不是自己的建議,都會被認(rèn)為是正確的,從而對孩子產(chǎn)生了一些強(qiáng)制性的行為,從而將孩子與自己分離。
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