孩子的心理有問(wèn)題厭學(xué)強(qiáng)迫上學(xué)恐懼,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,在家玩手機(jī)沉迷游戲,和父母敵對(duì),是問(wèn)題的核心,希望得到重視。
他們求助于心理咨詢師, 是因?yàn)楦改父⒆拥年P(guān)系不夠融洽,有問(wèn)題。
這個(gè)孩子給我講述的是,孩子沉迷手機(jī)厭學(xué),最近半年以來(lái),他的成績(jī)直線下降。
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這孩子初一第一學(xué)期期末考試的成績(jī)下滑到了全班中等偏下,班里倒數(shù)第3名。
拿到成績(jī)單,爸爸沉默了,我也知道這孩子根本沒有努力,于是輪到我和他的時(shí)候,我拿出了我最近學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì),在手機(jī)上學(xué)習(xí)了一會(huì),孩子嘆了口氣,說(shuō):“爸,我也覺得這次考試難度不大,只要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),下次會(huì)考好的。”
我說(shuō):“你的這個(gè)想法挺有創(chuàng)意的,爸爸想了解,我們一直也有這種想法,不過(guò)爸爸也看到你那么多錯(cuò),知道了沒有,再多看你一眼,好嗎?”
孩子不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭,做了點(diǎn)水果,我邊上回家邊吃邊問(wèn):“你覺得這次考試難不難?還是這次學(xué)得怎么樣?”孩子說(shuō):“還行吧。”
我說(shuō):“其實(shí)呢,你這次考試還考得挺好,主要是沒有看到試卷上的錯(cuò)題。”
孩子說(shuō):“不知道怎么辦?”
我說(shuō):“看來(lái)你還是對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)比較滿意,這題做出來(lái)了不是很困難嘛?”
孩子說(shuō):“這個(gè)看起來(lái)很難。”
我說(shuō):“其實(shí)這里有點(diǎn)難,有這個(gè)基礎(chǔ)題你的答案就不對(duì)了。”
我說(shuō):“老師教的是嗎?你怎么看題你也不會(huì)?”
孩子說(shuō):“是的,我做對(duì)了。”
我說(shuō):“看來(lái)你一直都學(xué)會(huì)了這個(gè)方法,看來(lái)你是個(gè)有主見的孩子。”
孩子說(shuō):“嗯,我確實(shí)是這樣想的。”
我說(shuō):“那咱們有沒有找到更好的方法,把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了呢?”
孩子說(shuō):“沒有。”
我問(wèn):“那你怎么才能找到解決問(wèn)題的方法呢?”
他說(shuō):“以后我把我作業(yè)寫完,我讓老師檢查一下,我把老師交給我的作業(yè)抄完了。”
我很高興,孩子有主見了。
后來(lái),我把作業(yè)要點(diǎn)到黑板上,開始讓他抄寫這個(gè)作業(yè)。
第二天的時(shí)候,孩子都很興奮,把作業(yè)抄完后,我表?yè)P(yáng)了他。
第三天,兒子有很認(rèn)真的去完成作業(yè),我繼續(xù)表?yè)P(yáng)他。
第三天,他真的很認(rèn)真地完成了,等著我給他檢查,檢查完之后,就說(shuō)自己已經(jīng)很棒了,這個(gè)不錯(cuò)。
我夸獎(jiǎng)他:“媽媽說(shuō)了,如果你能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把作業(yè)全部完成,媽媽會(huì)給你額外獎(jiǎng)勵(lì)玩手機(jī)。”
孩子聽完以后,很開心,就把手機(jī)還給我了。
整個(gè)暑假,我?guī)缀鯖]有和他聊過(guò)游戲的話題,即使他提出要求,我也會(huì)盡量的滿足他。
事實(shí)證明,孩子的自控力是非常強(qiáng)大的,孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情也一直在不斷的增加。
第四天,他主動(dòng)要求去上學(xué),然后我們才知道,原來(lái)他是從這學(xué)期開始學(xué)的。
以前,他作業(yè)都要在我看手機(jī)的時(shí)候才能完成,我就去接他放學(xué),他說(shuō),媽媽,我寫作業(yè),把手機(jī)給我就可以玩一會(huì)兒,我就不能看手機(jī)。
為了讓他寫完作業(yè)我還要陪他做家務(wù),我又去廚房做飯,我做飯,他也是一樣,一開始寫作業(yè)就得盯著他,盯著他就會(huì),盯著他就會(huì)。
我就給他講道理,說(shuō)不能玩手機(jī)就不能看電視,要好好寫作業(yè),他就開始不耐煩,然后就想看電視。
后來(lái),我和他約定好,看電視的時(shí)間不超過(guò)20分鐘,他就自己把電視關(guān)掉,但是剛開始的時(shí)候,他作業(yè)也是不寫完,結(jié)果寫的都是和完成的時(shí)間有沖突。
到了約定時(shí)間,他就去寫作業(yè)了,到了約定時(shí)間,他就把電視關(guān)了,我說(shuō)關(guān)掉,他就哭著不讓我關(guān),不讓我關(guān)。
看到他眼淚汪汪的樣子,我心里就很著急,好像我打了勾引他,他又開始撒嬌了。
于是我改變策略,先把電視關(guān)了,然后帶著他去寫作業(yè)。
一開始他寫作業(yè)還是磨磨蹭蹭蹭蹭的,我耐著性子跟他一起做,一開始他寫的還算可以,但是到后面就不行了。
說(shuō)要寫作業(yè),就寫不下去了,一會(huì)說(shuō)口渴,一會(huì)說(shuō)要上廁所,一會(huì)又說(shuō)肚子餓。
問(wèn)他寫作業(yè)的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸悄ツゲ洳?只要我一催促,他就各種不配合。
就連老師布置的作業(yè),他也是敷衍了事,不是不想寫,就是故意磨磨蹭蹭不想寫。
好像總是在與我較勁,我是被他氣死了,可是這樣的溝通模式真的能解決問(wèn)題嗎?
我到底該怎么做才能讓兒子改正錯(cuò)誤,真的能讓他寫作業(yè)不磨蹭呢?
01 了解原因,對(duì)癥下藥
美國(guó)的伊桑娜·凱勒在《可怕的兩歲》里說(shuō):“這是孩子的第一個(gè)叛逆期,他們同時(shí)也是最需要愛的時(shí)候。
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