如何讓孩子對數(shù)學(xué)感興趣一年級（一年級數(shù)學(xué)怎么上才能引起學(xué)生興趣）

我拿什么吸引一年級孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我又開始了新的一輪教學(xué)， 面對這幫剛剛從幼兒園出來一年級的小不點，看著他們一會要喝水，一會要去衛(wèi)生間，一會又下位借鉛筆，一會同位又開始鬧別扭，告狀什么的，我真有點束手無策的感覺。而數(shù)學(xué)又是一門抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性很強的學(xué)科，如果強制孩子聽課，又苦又累， 很容易讓孩子從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我能根據(jù)孩子的身心特征、 興趣愛進(jìn)行課堂教學(xué)， 讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅， 從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、 良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做孩子心中的貴人，孩子們肯定會終身受益。下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐、探索、總結(jié)了一些有效做法。

孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團(tuán)隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變陳舊為新鮮

現(xiàn)在每個家長對孩子的學(xué)前教育非常重視， 幾乎所有的學(xué)生都參加過幼兒園的學(xué)習(xí)， 還有許多學(xué)生參加過不同層次的學(xué)前輔導(dǎo)班。 因此，一年級的許多簡單的數(shù)學(xué)內(nèi)容孩子們早已知道， 當(dāng)課堂中不斷出現(xiàn)這些孩子已”知道”的數(shù)學(xué)知識時，會讓兒童失去新鮮感，以至上課注意力不能集中，興趣更是無從談起。

那么這些簡單的內(nèi)容是不是不用教了呢？也不是。比如孩子們雖然會計算 20以內(nèi)加減或 100以內(nèi)加減，甚至有的孩子剛?cè)雽W(xué)就會背乘法口訣表，其實這在很大程度上是依靠記憶作支柱， 對此我要加以肯定，給孩子信心。在此基礎(chǔ)上我將教學(xué)重點向數(shù)的實際應(yīng)用、數(shù)的組成、數(shù)的順序、基數(shù)與序數(shù)的概念，以及十進(jìn)制，數(shù)的位置原則等這些孩子相對薄弱的環(huán)節(jié)稍作傾斜， 讓孩子感到數(shù)學(xué)不是 “炒冷飯”，通過學(xué)習(xí)自己的本領(lǐng)又大了。如通過學(xué)習(xí)讓孩子不僅會讀會寫 16，還了解到它是由 1 個十和 6個一組成的。讓孩子變原來基于記憶的了解為基于理解的掌握，從部分人會到全部人都會，從知道到”真會” 。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，變枯燥為有趣

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，七、八歲的孩子剛從幼兒園來到小學(xué)， 大多還沉浸在童話的世界里， 都喜歡聽有趣的故事。上課的時候如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 經(jīng)常編造一些擬人化的小動物或流行的動畫片中的人物， 以故事的形式出現(xiàn)， 在他們感興趣的時候，從中引出數(shù)學(xué)問題會有意想不到的效果。

如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》 時，我設(shè)計了奧特曼打怪獸的故事情境引入并貫穿全課：

(1)一天，科學(xué)家給奧特曼傳來一張圖， 圖上畫著一個鐘 (8時)，這是怪獸將會出現(xiàn)的時間。 請學(xué)生告訴奧特曼是幾時， 怎么看出來的。

(2)在打怪獸的時候，奧特曼的能量不夠了，科學(xué)家拿著最新式

武器匆匆趕來，說：”這個武器上面有兩個鐘，一個鐘的時間已經(jīng)設(shè)定了，請看。（讓學(xué)生說鐘面上的時間。 ）另一個鐘請你們撥，如果所撥時間和前一個鐘相差一小時， 就能發(fā)出一級能量， 如果相差兩小時就能發(fā)出二級能量， 如果相差三小時就能發(fā)出最大的三級能量。 小朋友們快幫幫奧特曼吧！（學(xué)生進(jìn)行撥鐘練習(xí)。）”

上課的時候，孩子們一聽是自己喜歡的奧特曼，個個精神抖擻，積極開動腦筋為戰(zhàn)勝怪獸而躍躍欲試， 教師及時加以引導(dǎo)， 學(xué)生很快就輕松地學(xué)會了本節(jié)課需要掌握的知識點。

課堂中，我一方面用故事的情境來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，與此同時，也可用數(shù)學(xué)知識本身之間的美妙聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用激發(fā)著孩子探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。 很多時候故事并非只是加了外衣， 而是在內(nèi)容上也做了適當(dāng)改造，讓孩子真實地感到數(shù)學(xué)知識的有用。像國外的”數(shù)學(xué)王子”叢書，國內(nèi)的科普名作家李佩毓老師寫的數(shù)學(xué)童話故事都可以作我們教學(xué)的重要參照。

三、適時寓教于樂，變被動為主動

爭強好勝是孩子的特點、愛玩游戲是孩子的天性。一年級學(xué)生由于年齡小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久，因此他們學(xué)習(xí)一段時間后，就容易注意力分散，思維松懈，出現(xiàn)”各忙各的”現(xiàn)象。此時形式多樣的游戲和競賽可以說是讓孩子變主動的法寶。孩子們在”比”和”玩”中得到表現(xiàn)自我的機會，思維的積極性、學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來， 能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的疲倦， 讓孩子主動地把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上， 使教學(xué)收到很好的效果。

如為了提高學(xué)生的計算速度，可采用”搶紅旗” 、 “奪冠軍”、”誰是口算大王”等方法。對疑難問題采用”打開智慧鎖，摘取智慧果”、”我和老師比一比”等方式啟發(fā)學(xué)生思考。

我還結(jié)合計算機組織挖地雷、計算接力賽、爭當(dāng)小小巧算家、海綿寶寶找朋友、對口令、小貓釣魚、優(yōu)秀郵遞員 PK賽、貓捉老鼠、孫悟空打妖怪等活動，把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲與競賽，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在”玩樂”中獲取了知識，增長了智慧，促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

學(xué)期初我發(fā)給學(xué)生每人一個本子，命名為”功勞薄” ，根據(jù)平時競賽的不同情況在學(xué)生的”功勞薄”上用印章蓋上小紅旗。定期進(jìn)行合計評比出”小小數(shù)學(xué)家”，采用發(fā)給獎品獎狀、給家長發(fā)表揚信等方式，不斷鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實踐證明能有效地 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、重視實踐操作，變抽象為形象

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。一年級的學(xué)生具體形象思維占較大優(yōu)勢，對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解有一定的困難， 他們的思維更需要有可感知的具體事物來支持。 如果一味地要求學(xué)生空想或是死記， 不但不符合教育規(guī)律， 也會給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來障礙。 我們發(fā)現(xiàn)孩子的一雙小手特別愛擺弄各種東西， 老師可以根據(jù)孩子的這一特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地組織動手實踐操作活動，協(xié)助學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，為學(xué)生的思維提供支柱。

例如教學(xué)” 9 加幾”的湊十法時，先用”拿過來 1根湊成 10，捆成一捆”的操作活動，使學(xué)生直觀了解湊 10的過程。接著，組織”擺一擺，算一算””圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進(jìn)行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)。 外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，讓學(xué)生在動手操作中不斷感悟、理解計算方法。

在平時的教學(xué)過程中，像”拿過來 1根湊成 10″之類的操作活動比較簡單，很容易被教師忽略。 可是它對于一年級的孩子來說還是非常必要和重要的，它能變抽象為形象，有效幫助孩子理解數(shù)學(xué)模型，達(dá)到樂學(xué)和會學(xué)的目的。

五、注意語言訓(xùn)練，變感性為理性

語言是人類交往的工具，口頭表達(dá)能力是人與人交往的基本能力之一。在課堂中我們經(jīng)常看到學(xué)生對問題只能作出答案性的判斷， 而思考的過程卻如茶壺里的餃子倒不出來；學(xué)生在課堂中與人交流時，總是干巴巴地，缺乏應(yīng)有的完整性、條理性和準(zhǔn)確性。這種現(xiàn)象是口頭表達(dá)能力差造成的， 而它的改變不是一朝一夕就能實現(xiàn)的， 因而我在一年級的數(shù)學(xué)課堂中就把學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)放在重要的地位。在民主和諧的氛圍下，在多表揚少批評的前提下，提供各種機會采取各種形式，放手讓學(xué)生大膽地說，鼓勵不同的思考、不同的表達(dá)，充分暴露學(xué)生的思維， 變感性的答案為理性的過程，在提高孩子口表達(dá)能力的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

如在做 7+( )=12 這道逆向思維的題目時，我鼓勵學(xué)生充分地用語言來表述思考的過程。有的學(xué)生說： “因為 7和 5組成 12，所以括號里是 5。”有的學(xué)生說：”因為 12 可以分成 7 和 5，所以應(yīng)該填 5。”在這個過程中，學(xué)生說得好表揚是理所當(dāng)然，學(xué)生說得不夠好，教師耐心引導(dǎo)，并對學(xué)生的進(jìn)步和勇敢給予充分的肯定。 讓每個孩子都能獲得成功的快樂。同時聽取別人的方法，拓寬思路。而老師則可以通過孩子的說及時了解學(xué)生的掌握程度，及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷。

課堂教學(xué)中教師要盡量面向全體學(xué)生，但是課堂時間非常有限，所以在一節(jié)課里不可能讓每個學(xué)生都能站起來表達(dá)，可采用自言自語、小組討論、同桌交流等形式來進(jìn)行，使每一個孩子都有鍛煉的機會，讓孩子慢慢變得會說、愿說、樂說、說的全面。總之，為了讓孩子一開始就喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，這種積極的數(shù)學(xué)情感將為孩子今后的學(xué)習(xí)孕育潛力， 將對孩子今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。任重道遠(yuǎn)， 所以我們當(dāng)教師的要從孩子的本身特征出發(fā)，不斷思索，不斷改進(jìn)， 使學(xué)生在有效的課堂中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。