今天工作室媽媽一起聊天，同事susu說，她給女兒報的英語班機構(gòu)跑路了。

“我?guī)∑咸讶ド险n，去機構(gòu)，里面沒有人。一個人都沒有。”

“聯(lián)系機構(gòu)的負責人也沒用，電話打不通，微信不通過。”

其實，從新東方、學而思相繼宣布停止學科類培訓類業(yè)務后，我就會預料到這一天，尤其是小型的培訓機構(gòu)的生存環(huán)境會更艱難。

不過對于大部分家長來說，最焦慮的還不是錢，而是孩子以后怎么辦。

就像susu說的，錢找不回來我自認倒霉，但我更焦慮的，沒有英語班，娃的英語該怎么辦啊？

susu的想法估計是我們大部分家長的困擾。現(xiàn)在英語這么重要，不上英語班怎么給娃做英語啟蒙啊？

所以今天我們就來聊一下，不用英語班，怎么給娃做英語啟蒙。

英語啟蒙不一定

要父母成為英語老師

對于孩子而言，早期的英語啟蒙真的太重要了，甚至比系統(tǒng)的教學更重要。

華盛頓大學認知與大腦發(fā)展科學研究院院長帕特里夏·庫爾在TED演講《嬰兒的天才語言能力》里提到：

7歲以前，孩子都是語言學習的天才，習得第二語言的能力非常強；

但7歲以后，語言系統(tǒng)會呈現(xiàn)出迅速下降的趨勢。

▲橫軸代表年齡，縱軸代表習得第二語言的能力這也是為什么家長們都很焦慮的原因。

但英語班真的有那么重要嘛？

不見得。

英語是一門語言，和學任何語言一樣，前期一定是大量語言的輸入。

而英語班大部分都是一個星期一、兩節(jié)的課，影響并沒有那么大，反而是日夜和娃在一起的家庭英語啟蒙更關(guān)鍵。

這個時候你們可能會說，我們知道英語啟蒙很重要，但都是英語渣，怕教壞了孩子。

但其實我們的英語不用特別好，也能給娃做英語啟蒙教育。

哈佛大學雙語教育碩士吳敏蘭老師曾在講座中分享了，發(fā)音也不標準、很多英文都不會說的母親，是如何給他們做英語啟蒙的。

“母親常常帶著我們?nèi)ギ數(shù)氐膱D書館。那里有一個講故事時間。

母親就帶著姐姐聽他們講英文故事。然后她發(fā)現(xiàn)，這真是一個學英文非常棒的方式。

因為繪本里面，英文重復性高，單詞也比較簡單。所以她也有樣學樣的，在家里拿著繪本朗讀給姐姐們聽。

碰到不認識的單詞，她就查字典按照音標念出來。

很多年之后，我們才知道，媽媽其實是有口音的。可是這一點關(guān)系都沒有，在當時，媽媽就是我們的啟蒙老師。她懂我們不理解的單詞，她好厲害。”

英語啟蒙并不是在于給娃學多少英語知識，而是讓娃對英語感興趣，在日積月累中自然而然地”習得“英語。

就像娃學普通話一樣，他們并不懂知道【主謂賓】，但受父母交流的長期熏陶，他們自然而然就能脫口而出。

磨耳朵的正確姿勢

我們很難為孩子創(chuàng)造像國外人那樣的英文語境，但是可以像吳敏蘭的媽媽一樣，通過多聽、多看兩種方式來幫助孩子吸收和內(nèi)化英文。

先說說磨耳朵。

很多人都知道磨耳朵，但在實際做的時候，會常常忽視了它有個大前提：有效，并且是可理解的。

很多人在給娃磨耳朵的時候，就是把音頻放在娃的旁邊，也不管娃聽不聽得懂。

但實際上，對孩子而言，所有不能理解的聲音都不是語言，而是噪音。

我播放的歌詞確實是 “who took the cookies fromthe cookie jar ? ”

但孩子耳朵聽到的卻是“$#%^￥￥cookies &&@*~~￥#@% cookie &*$￥.”

這種聽不懂的磨耳朵，實際上就是白磨。

真正的磨耳朵，在精不在多。過度的任務不但會讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，還不利于內(nèi)容的吸收。

所以磨耳朵的第一關(guān)鍵點就是，要幫助孩子去理解意思孩子在一歲左右，有了一定程度的認知，父母可以有意識地幫助他們理解兒歌的意思。

當接觸到新的內(nèi)容時，我們可以挑出簡單的單詞，用手工，卡片，畫畫或者實物的方式，配合音樂來增加孩子的理解力。

比如兒歌中出現(xiàn)circle，square，triangle，我們就可以剪出的對應形狀給孩子認識。

或者當孩子聽到apple, banana, orange時，我們可以拿出水果實物，告訴孩子，這是蘋果，香蕉，橙子。

孩子理解后，會在腦海中形成畫面，當音樂再次響起，他們就會將語義和畫面對應起來。

這時，再把它當成背景音樂重復播放，孩子才能聽得進去，形成有效的語音輸入。第二點： 多和孩子交流互動

在“磨耳朵”時，父母可以采用游戲或者TPR（全身肢體動作反應）的方式呈現(xiàn)給孩子。

例如《walking，walking》這首歌，當歌詞出現(xiàn)walking walking時，我們就做出走路的動作。

出現(xiàn)hop我們就單腳跳， 出現(xiàn)running就用力跑起來。

像個戲精一樣

給娃讀英文繪本

光是磨耳朵還不夠，我們還要增加一些閱讀。孩子在讀故事時，在迫切想知道結(jié)局的沉浸式體驗中，作為通往故事結(jié)尾的橋梁的英文，也就不知不覺學會了。我總結(jié)了閱讀英文繪本的4個步驟。

1. 和孩子一起看一遍插圖，猜猜故事講了什么；

2. 根據(jù)插圖給孩子講故事，幫助孩子理解故事；

3. 播放音頻，可以先完整地聽一遍，再一句句模仿，父母可以和孩子玩模仿秀，看看誰模仿得更像。

4. 學完后，可以一起表演故事、給故事配音等，促進理解輸出。

最難的應該是第二步，下面我詳細講講里面的3大要領(lǐng)。

Ps. 如果覺得自己口語不夠好的話，可以像吳敏蘭媽媽一樣，先自己學會了再教給孩子，和孩子共同成長。或借助音頻、點讀筆，陪孩子一塊模仿、表演。

? 1. 聲情并茂，戲精的誕生

有時候，孩子不喜歡讀書，實在是因為爸爸媽媽讀得太太太乏味了，還不如自己玩iPad。

想解決也很簡單，當個演員就行了。比如講《牛津閱讀樹》Big Feet（《大腳》）。當爸爸讀到“Is it s big monster?（它是一只大怪獸嗎？）”的時候，可以先怪叫一聲，然后做出兇狠的表情。

讀到“No. It is Dad.（不，原來是爸爸。）”的時候，還可以用手指向自己，并露出恍然大悟的表情。

到了后來，還可以給孩子分配角色。

家長和孩子扮演不同的角色，把簡單的故事表演得妙趣橫生，孩子對故事里出現(xiàn)的句子也會更加印象深刻。

? 輔助動作，增進孩子的理解有的家長給孩子讀的時候，生怕孩子聽不懂，每讀一句話，就逐字地翻譯成中文。

可這樣一來，孩子就養(yǎng)成了“翻譯式的中式思維”。

人家說一句英文，你先要一個個詞翻譯成中文，最后才把中文連起來，你還在翻譯呢，人家早走了。

其實，好的繪本圖文對應得很好，孩子通過看圖就能猜懂意思。

如果家長還擔心，可以用TPR全身身體反應法。

再用牛津樹舉個例，比如一起讀Go Away,Floppy（Floppy是一只大黃狗）。

當讀到“Go away, Floppy.(走開Floppy。)”的時候，父母可以做出一個驅(qū)趕的動作，幫孩子理解“go away”。怕孩子不知道painting的意思，可以讀到painting的時候，用手指一下媽媽的刷子，或者拿出孩子的畫。

孩子只有理解了意思，英語才能內(nèi)化吸收，所以這一步也是親子閱讀最關(guān)鍵的一步。

? 3. 及時互動，讓孩子參與其中

親子閱讀的核心，永遠是孩子。父母可以在讀的過程中，設(shè)置一些問題來和孩子互動。對于年紀小剛啟蒙的孩子，多問yes\no或者what\where的問題，比如這一頁：

可以指著媽媽問：Who is it?——Mum.也可以在讀完這一頁后問：Do you think is it a giant?——Yes.這一步，對于基礎(chǔ)較好的孩子，可以加入why，來挖掘孩子的分析能力，接著問：Why do you think it’s a giant?

給娃做英語啟蒙的核心，不是爸爸媽媽的英語好不好、發(fā)音表不標準，而是和孩子保持著相似的頻率、同樣的狀態(tài)，引導孩子對這門語言感興趣。

有父母參與的互動，不僅能夠幫助孩子集中注意力，還能幫助他們更好的認知，建立英語思維，提升他們的學習興趣。

英語啟蒙并不難，只要找對方法，多用心，多堅持，多陪伴，孩子總會有開花結(jié)果的一天~