近日，江蘇徐州發布文件，對中小學幼兒園寒假工作作出安排，涉及到期末考試、疫情防控、落實雙減、假期安全等多個方面，其中最引人注目的是，首次提出小學考試采用星級評價新方式。
所謂星級評價，就是對期末考試成績不打分，也不打優秀、良好，而是打五星、四星、三星、二星、一星。
一說到星級評價，我相信很多人都會聯想到外賣、快遞什么的，而“五星好評”也儼然已經成為新時代的一個成語。現在把星級評價引入對于小學生考試成績的評價，確實讓人耳目一新。以后應該會出現學生爭著要五星好評的有趣一幕吧。
星級評價屬于等級評價的一種。等級評價并不是一個新鮮事物，此前早就使用等級評價了，即期末填素質報告單的時候，成績一欄不填分數，而是填優秀、良好、及格、不及格，且在實際操作中“不及格”基本不填，或者給改成“待及格”，似乎“待及格”比“不及格”能委婉那么一點。
當年由分數改為優秀、良好的等級制時，就經常有家長問我，優秀對應多少分，良好對應多少分。家長之所以有此問，是因為良好下面還有及格、不及格，而這個是不消問的。估計這次改為星級評價，又會有家長來問。
現在已經明確要求了，慎打二星、一星。其實何須要求，在現在這種形勢下，哪個老師敢給學生打差了？所以很明顯的，原來的優秀、良好二分法，變成了現在的五星、四星、三星的三分法。
因此，家長明智的，自己也能對應出來。原來90分以上為優秀，70到80為良好，現在似乎更明確了，五星為90分，四星為80分，三星為70。或者為了好聽些，頂多能把60分也算進三星里。
對于小學生的成績評價，從最初的百分制，到后來優秀—良好—及格—不及格的四級等級制，再到現在的五星五級等級制，其初衷自然是為了模糊學生之間的對比，然而，無論怎樣改，還是存在等級差別。“等級制”這個名稱就決定了這一點。
或許從心理學角度考慮，五星評價更貼近小學生心理需求。但是，老師不可能給每個學生都打五星，總會有的學生得到三星。這可不像服務那樣，態度好就給好評，期末考試評價，還是要看分數。
這樣久而久之，三星在學生心里的地位自然就會下降。家長肯定也會有這樣的感受，看到人家孩子得了五星，還是會羨慕人家。誰不知道五星比三星好呢？
歸根結底一句話，只要有評價，就會有差別。否則，評價就失去了意義。更何況，中考高考還在那里擺著，等級制最終還要回到分數上來。
應該說，對于小學生的評價方式，從分數到等級制，是在人文關懷上取得了進步，初衷是好的，是為了減少傷害。然而，對于減少傷害來說，這種改革似乎沒有找準方向。
是有對比就有傷害嗎？看起來是這樣，但其實如果能把對比的內容拓寬一些，讓學生在多個方面上對比，進行全面評價，結果會怎樣呢？換句話說，我這方面比不過他，但是我那方面能比過他呀，為什么不比一比那方面呢？現在就是只比語數外。
所以，教育在評價方式的改革，最終如果不能實現全面評價，無論采取什么樣的等級制，都是換湯不換藥，效果差不多。
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