孩子厭學(xué)，不是墮落，而是無(wú)奈。
當(dāng)面對(duì)孩子說(shuō)“不想上學(xué)”時(shí)，父母要學(xué)會(huì)正確的應(yīng)對(duì)。
01
孩子不想上學(xué)，背后動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵
《老師請(qǐng)回答2》有一期，9歲孩子連著兩周不上學(xué)。
在父母眼中，每到清晨他就裝病，即使送到學(xué)校也會(huì)溜走。
偽造老師假條、威脅父母離家出走，父母徹底服了，心力交瘁。
可在孩子眼中，父母逼他寫(xiě)作業(yè)，他的壓力越來(lái)也大。
溝通不暢時(shí)，媽媽就動(dòng)手打他。
父母沒(méi)逼孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子在學(xué)校表現(xiàn)也不錯(cuò)，問(wèn)題出在哪？
面對(duì)老師的提問(wèn)，孩子說(shuō)出心里話。
女同學(xué)掐他胳膊，同學(xué)給他起外號(hào)，他回家跟爸爸說(shuō)，爸爸讓他找老師。
他在乎媽媽?zhuān)蓩寢屘Γ瑹o(wú)暇顧忌他，這讓他備受冷落。
從一年級(jí)起，他學(xué)會(huì)忍住不說(shuō)。但幼小的心靈怎么裝得下那么多委屈，孩子還是撐不住了。
是呀，在學(xué)校被欺負(fù)，跟父母訴苦不被看見(jiàn)，孩子得不到回應(yīng)，自然就不愿說(shuō)了。
當(dāng)孩子不想上學(xué)，我們與其數(shù)落他種種行為，不如找找他行為背后動(dòng)機(jī)。
作為父母，別再痛心孩子變壞，他只不過(guò)迷失在焦躁中。
02
理解孩子壓力，但不能輕易松口
孩子不想上學(xué)一旦被父母容許，TA就更不愿意再去學(xué)校。
父母要上班，孩子沒(méi)人看管，他又需要同伴陪伴，就只能和不上學(xué)的孩子玩。
成人的自律感都很難，何況孩子哪來(lái)的自我約束力。
從發(fā)展心理學(xué)角度說(shuō)，每個(gè)人不同年齡階段，肩上都自帶任務(wù)。
父母職責(zé)就是工作、養(yǎng)育子女，孩子從童年起，任務(wù)就是學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)達(dá)十幾年，他的社會(huì)身份就是學(xué)生，走到哪都變不了。
即便去打工，大家第一句也會(huì)問(wèn)：你怎么不上學(xué)？
父母指責(zé)、抱怨毫無(wú)意義，如果孩子是學(xué)習(xí)問(wèn)題，就先讓孩子跟住是關(guān)鍵。
如果是家庭教育問(wèn)題，父母就先解決親子關(guān)系。
讓孩子無(wú)論在學(xué)習(xí)或生活中，挫敗感少了，他才不會(huì)遇事逃避。
03
多做這4件事，讓孩子愛(ài)上學(xué)校
反思自我行為，改變親子關(guān)系
當(dāng)孩子不想上學(xué)時(shí)，父母除了及時(shí)向?qū)W校了解，孩子在校情況，更要反思自己。
有的孩子擔(dān)心父母失望，逞強(qiáng)；有的孩子在被父母語(yǔ)言、暴力溝通后，開(kāi)始對(duì)抗。
這些都是孩子“不想上學(xué)”的理由，但我們的錯(cuò)誤做法，卻又轉(zhuǎn)嫁了矛盾方向，實(shí)際跟上學(xué)毫無(wú)關(guān)系。
父母只有先反思、改變自己的態(tài)度和溝通方式，孩子才不會(huì)又被支配的恐懼。
幫孩子找到上學(xué)的動(dòng)
《陪孩子一起長(zhǎng)大》書(shū)中指出：
一個(gè)孩子在做一件事時(shí)候，得到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)繼續(xù)做，還會(huì)不停地想做同樣的事情。
作為父母，我們要理解，獎(jiǎng)勵(lì)不僅是成績(jī)提高，獎(jiǎng)勵(lì)更是一種心理驅(qū)動(dòng)力。
孩子在學(xué)校受同學(xué)喜歡，老師能看到孩子身上的其他優(yōu)點(diǎn)；
孩子自己有專(zhuān)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，這些都會(huì)凸顯他在集體中的存在感。
作為父母，幫孩子找出他在學(xué)校的心理支持。孩子在學(xué)校感受到價(jià)值，就是上學(xué)的動(dòng)力。
讓孩子看到父母態(tài)度
父母要堅(jiān)定地要求孩子，站起來(lái)，上車(chē)去學(xué)校。
當(dāng)孩子想賴(lài)床、睡懶覺(jué)、逃避學(xué)習(xí)時(shí)，他也會(huì)用“不想上學(xué)”試探父母態(tài)度。
這個(gè)時(shí)候，父母態(tài)度堅(jiān)決，就是讓孩子知道沒(méi)有條件可講，他才明白上學(xué)這事很重要。
孩子有了“上學(xué)慣性”，父母將來(lái)也少操心。
高要求加高關(guān)愛(ài)，孩子能看到溫暖，也能理解底線。
給孩子找個(gè)臺(tái)階下
大部分時(shí)候，孩子并不需要父母出頭，而僅僅是被理解。
當(dāng)孩子回家吐槽老師、同學(xué)時(shí)，我們認(rèn)真去聽(tīng)，順著孩子的話重復(fù)一遍，或者替他說(shuō)一句“用不用幫你請(qǐng)假”即可。
父母好像什么都沒(méi)做，只是合理化孩子情緒，他就有了被理解、被關(guān)注的感覺(jué)。
如能做的更多，彼此可以討論一件事的利弊，讓孩子看到不上學(xué)的壞處，孩子自然就去了。
有了臺(tái)階可走，孩子知道自己要去哪。
讓孩子有所憧憬，才是學(xué)習(xí)最好動(dòng)力
學(xué)習(xí)的成效，見(jiàn)證的太慢，所以請(qǐng)容許孩子有時(shí)迷惘、焦躁不安。
孩子對(duì)于未來(lái)認(rèn)知是空白的，所以請(qǐng)別苛求孩子理解“父母所說(shuō)的未來(lái)”。
最好的辦法是給孩子找個(gè)人生參照，或者多引導(dǎo)孩子聊聊，他想成為什么樣的人？
孩子有了人生方向，就有了學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
讓孩子理解學(xué)習(xí)的意義，不是為了成績(jī)，而是成為誰(shuí)。
當(dāng)夢(mèng)想的甜蓋過(guò)學(xué)習(xí)的苦，自驅(qū)力會(huì)帶孩子披荊斬棘，斗志向前。
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