關(guān)于孩子厭學(xué)好評(píng)雅芳芳,美芳芳也曾有一段這樣的經(jīng)歷。
從她的厭學(xué)和厭學(xué)情緒中可以看出,她的性格是比較內(nèi)向的,厭學(xué)情緒和厭學(xué)情緒有一定的關(guān)系,而且她還喜歡比較消極的應(yīng)對(duì)方式。
厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn),從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽(tīng)課,不完成作業(yè),怕考試;甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校,曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁,甚至歇斯底里。厭學(xué)是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,認(rèn)為學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥、乏味,而無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè),從而抵制各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù),不愿意投入精力,出現(xiàn)上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性不高、意志力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、壓力過(guò)大、不善于自我控制、情緒管理不善、缺乏自護(hù)自尊、缺乏自我控制能力、適應(yīng)能力差、心理承受能力差等。從而造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
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3.教師教育教學(xué)方法不當(dāng),教學(xué)方法單一。在我國(guó)目前的教育體制中,教師的教學(xué)方法大都是采用填鴨式的教學(xué)方法,一味追求成績(jī),使學(xué)生失去了與教師的溝通和交流的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理不滿,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,出現(xiàn)了逃學(xué)現(xiàn)象。
4.社會(huì)環(huán)境影響。在我國(guó)目前的教育體制下,厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重,一些教師的教育方法不當(dāng),甚至將學(xué)生群體完全排除在社會(huì)環(huán)境之外。
學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因
1.社會(huì)環(huán)境因素
社會(huì)大環(huán)境壓力,自身的不良影響,教育系統(tǒng)死板的教學(xué)方法和教師隊(duì)伍缺乏適合的教學(xué)方式。
2.社會(huì)大環(huán)境的不良影響。在我國(guó)社會(huì)大環(huán)境作用下,學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均明顯降低,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降,學(xué)習(xí)效率低下,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。某些教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力不穩(wěn)定,使得教師的教學(xué)方法和教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化,分散了學(xué)生的注意力,干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí),自然就會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)情緒。
4.社會(huì)大環(huán)境的影響
不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響,也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的自身原因。比如當(dāng)今社會(huì)中青年普遍存在的拜金主義現(xiàn)象、金錢(qián)觀教育觀念教育觀念,“讀書(shū)無(wú)用論”等都是教育觀念的問(wèn)題。
二、孩子厭學(xué)原因
1.父母的期望值過(guò)高,為了孩子能夠考出更好的成績(jī),家長(zhǎng)們把所有的希望都寄托在孩子身上,給孩子報(bào)了很多的補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)班,希望孩子能夠全面發(fā)展。但是,有的家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的成績(jī),一味追求好成績(jī),忽視了孩子真正的內(nèi)心需求。
在教育過(guò)程中,我們應(yīng)該清楚孩子成績(jī)固然重要,但是更重要的是要讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到成就感和自信,這樣才有利于他們的健康成長(zhǎng)。
2. 父母只注重孩子的分?jǐn)?shù),忽視孩子身上的閃光點(diǎn)
每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能夠好好學(xué)習(xí),但是很多家長(zhǎng)們并沒(méi)有從孩子自身的特點(diǎn)出發(fā),而是將眼光局限于孩子身上,對(duì)孩子關(guān)注的只有分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子的優(yōu)秀都是學(xué)習(xí)能力的不足,看不到孩子的優(yōu)點(diǎn),所以父母的目光也都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上。
父母的重視,讓孩子覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀,就算是學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不代表自己就沒(méi)有存在的價(jià)值,這樣孩子對(duì)自己的認(rèn)知就會(huì)變得狹隘,當(dāng)然也就無(wú)法看到孩子的優(yōu)勢(shì)。
3. 家長(zhǎng)總是不停地抱怨孩子,在家庭里,這樣的孩子更容易產(chǎn)生自卑心理
我們總是習(xí)慣性地要求孩子們做一些不愿意做的事情,以愛(ài)的名義,把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給了孩子,認(rèn)為只有自己優(yōu)秀了,孩子才會(huì)變得優(yōu)秀。
但其實(shí)這樣做,孩子們反而會(huì)養(yǎng)成了自卑心理,他們會(huì)感到很痛苦,對(duì)自己沒(méi)有信心,也沒(méi)有成就感,
所以父母看到孩子這么“笨”,就會(huì)覺(jué)得他們不相信自己的孩子,于是就會(huì)經(jīng)常責(zé)罵孩子。
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