貴陽(yáng)孩子厭學(xué)、網(wǎng)癮、逃學(xué)、早戀、離家出走、學(xué)習(xí)壓力大……其實(shí),孩子有厭學(xué)情緒的時(shí)候,一定是有原因的。
今天,為大家整理了兩大原因,分別是孩子厭學(xué)背后的心理原因。
01 厭學(xué)背后的心理原因
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厭學(xué)心理是指青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)單調(diào)、枯燥、乏味、沒(méi)勁,如果任由其存在,必然對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。
具體表現(xiàn)為上課注意力不集中、上課易走神、小動(dòng)作多、寫(xiě)作業(yè)拖拉、馬虎潦草、應(yīng)付作業(yè)、經(jīng)常性地將自己的學(xué)習(xí)困難、家庭作業(yè)等歸咎于老師或家長(zhǎng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有意無(wú)意曠課,出現(xiàn)厭學(xué)心理。
02 厭學(xué)心理的產(chǎn)生因素
美國(guó)心理學(xué)家貝特·麥克斯科恩
曾提出過(guò)一個(gè)關(guān)于動(dòng)機(jī)對(duì)人的影響。
他把人類(lèi)的基本需求分為4個(gè)階段,分別是口欲期、安全感、成就感、休閑期和學(xué)習(xí)期。
口欲期是指幼兒自主性明顯增的時(shí)期,兒童開(kāi)始逐步掌握主動(dòng)性、主動(dòng)性和成就感,這種心理特點(diǎn)在幼兒時(shí)期就能持續(xù)出現(xiàn)。
從心理層面上講,一個(gè)孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要是安全感和自主性,
而這種內(nèi)在的力量會(huì)推動(dòng)孩子“逼迫”自己去學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的自主性一旦產(chǎn)生了,孩子便可以自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),不需要父母的督促,就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
這也就意味著,在孩子進(jìn)入小學(xué)后,學(xué)習(xí)就要比同齡人優(yōu)秀,甚至比同齡人更加出色。
當(dāng)孩子進(jìn)入初中后,他進(jìn)入了青春期,父母和孩子的關(guān)系也會(huì)慢慢發(fā)生變化,但這也意味著孩子開(kāi)始有了自主意識(shí),開(kāi)始出現(xiàn)反抗心理,這時(shí),父母要理解并鼓勵(lì)孩子,幫助孩子順利度過(guò)這一階段。
英國(guó)著名心理學(xué)家溫尼科特,把2歲到3歲這段時(shí)間劃分為“反抗期”和“依戀期”。
2歲是孩子“自主意識(shí)”形成的階段,這時(shí)孩子開(kāi)始有自己的想法和態(tài)度,不想讓別人干涉他的生活,有自己的獨(dú)立思想,想擺脫家長(zhǎng)的控制,要自己的事情自己做。
到了3歲左右,孩子的“叛逆”表現(xiàn)會(huì)達(dá)到高峰期。這時(shí)候,孩子能夠逐漸擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài),成為一個(gè)獨(dú)立的”大人“,這是個(gè)可喜可賀的變化。
但是在這一階段,孩子的性情卻變得突然發(fā)生了很大的變化,不喜歡被父母控制,同時(shí)他們更渴望自由,不喜歡被父母約束。
為什么會(huì)有“叛逆期”?
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也是自我意識(shí)的覺(jué)醒,很多事情他們都有自己的想法,不喜歡被父母控制,不喜歡被父母強(qiáng)迫著來(lái)做事情。
比如孩子出門(mén)要買(mǎi)東西,你可以讓他自己挑選自己喜歡的東西,然后說(shuō)這個(gè)東西一定是他想要的,你可以告訴他,“我給你準(zhǔn)備了一個(gè)大大的理由,如果這個(gè)東西很貴,你可以選一個(gè)價(jià)格更貴的,但是它們絕對(duì)不屬于你的東西,你可以買(mǎi)一個(gè)這個(gè),因?yàn)榧依镆呀?jīng)有了很多類(lèi)似的東西了,是不是你可以理解和接受這個(gè)東西呢?”
這樣既讓孩子感受到了尊重,同時(shí)也讓孩子明白了要有選擇的自由,而不是一味的追求名牌。
05
孩子們學(xué)習(xí)的熱情也許會(huì)被父母無(wú)情打斷
現(xiàn)在的父母,要么忙于工作,要么忙于家務(wù),要么忙于加班,要么忙于家務(wù),把教育孩子的任務(wù)交給學(xué)校,忽視了對(duì)孩子的教育。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們所扮演的角色只有養(yǎng)育者的角色,教育者的角色應(yīng)該是老師的角色,但是父母的角色卻只是輔助者,這個(gè)角色不是對(duì)孩子進(jìn)行管教,而是孩子主要的教育者。
當(dāng)我們扮演的是引導(dǎo)者、呵護(hù)者、陪伴者,而不是要求孩子成為什么樣的人,孩子是否優(yōu)秀就能否成為優(yōu)秀的孩子。
05
有的孩子只是反映家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
最近一段時(shí)間,看到一個(gè)提問(wèn):為什么現(xiàn)在家長(zhǎng)都熱衷于早教?
其中一個(gè)回答是這樣說(shuō)的:
作為家長(zhǎng),我覺(jué)得早教應(yīng)該是學(xué)校老師和學(xué)生共同完成的事情。孩子的學(xué)校的教育需要家長(zhǎng)和孩子雙方一起參與,而不是家長(zhǎng)把孩子扔給老師,要么自己不管,要么直接去把孩子送給學(xué)校,不然這樣孩子的習(xí)慣就永遠(yuǎn)改不了,耽誤孩子的成長(zhǎng)。
好的家長(zhǎng),就不會(huì)把孩子扔給老師,而是教育引導(dǎo)他,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
對(duì)于小學(xué)生而言,就該如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是家長(zhǎng)老師的重視還是老師的鞭策,都是家長(zhǎng)和老師們關(guān)心的一個(gè)話(huà)題。
我的一位朋友,孩子讀一年級(jí)的時(shí)候,朋友因?yàn)橐o孩子報(bào)課外班,所以就給孩子報(bào)了七八個(gè)課外班。孩子在學(xué)校里很開(kāi)心,回到家就開(kāi)始做作業(yè),孩子有些許自由散漫,家長(zhǎng)也管不了。
看著孩子學(xué)習(xí)效率低落,作業(yè)質(zhì)量差,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,朋友整天愁眉苦臉,眼睛總是黑沉沉的。他怎么能提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢?但是,他卻很后悔。
因?yàn)樵谶@個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),孩子在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)是有限的,老師只能對(duì)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行講解,所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂的學(xué)習(xí)還是不夠用的。
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