如何防止孩子有厭學(xué)心理?這個(gè)問(wèn)題是許多家長(zhǎng)關(guān)心的。其實(shí),厭學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的正?，F(xiàn)象,大部分孩子對(duì)自己是有明確的知道,是心理上的趨同和心態(tài)上的不適應(yīng)。對(duì)此,不少父母會(huì)采取一些措施,但效果往往適得其反,不知該如何應(yīng)對(duì)?孩子厭學(xué)怎么辦?
孩子厭學(xué),這個(gè)問(wèn)題是個(gè)極其普遍的問(wèn)題。根據(jù)從教多年,發(fā)現(xiàn)孩子的厭學(xué)心理普遍存在以下幾種:
1、不知道學(xué)習(xí)的目的是什么,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)習(xí)采取了應(yīng)付差事的態(tài)度,甚至為學(xué)所困,繼而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
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2、家庭教育方式的偏頗,使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和自我意識(shí)形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為一旦我不學(xué)習(xí),拿什么去接納我的爸爸媽媽,所以他們總是干涉我的生活,去管我的學(xué)習(xí),事無(wú)巨細(xì),不檢查作業(yè),不及時(shí)幫我檢查作業(yè),不教我做作業(yè),
當(dāng)我有一天不學(xué)習(xí)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒,我就會(huì)把這種對(duì)立情緒發(fā)泄在我媽媽身上,對(duì)她百依百順,有一天,我實(shí)在忍受不住了,我就會(huì)和她吵架。然后,我就會(huì)深深地在心里想:“為什么我會(huì)有這樣的媽媽?”在矛盾中度過(guò)的每一天,我都會(huì)變得越來(lái)越焦慮。
這樣的惡性循環(huán),就導(dǎo)致我在長(zhǎng)大的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹ε乱粋€(gè)人而感到很害怕。
但是,當(dāng)她有一天,突然有一天,她不再害怕了,她變得越來(lái)越愿意和我說(shuō)話了。
其實(shí),這就是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,就是一個(gè)探索。
當(dāng)我們不斷地對(duì)孩子表示害怕的時(shí)候,就是在跟孩子學(xué)習(xí)如何將要向外探索的事情。
我們應(yīng)該意識(shí)到,他對(duì)世界的看法,并不是全部。
而且,他的認(rèn)知和心智已經(jīng)成長(zhǎng)到了這一階段,他要掌控這個(gè)世界的一切。
你要開(kāi)始對(duì)他說(shuō)“害怕”的時(shí)候,他會(huì)覺(jué)得你是在“保護(hù)”他,是想聽(tīng)到他說(shuō)“害怕”這個(gè)詞。
而且,他會(huì)用身體上的警報(bào)器,來(lái)判斷你要出去干什么,或者在想什么。
所以,我們可以試著讓孩子多接觸外面的世界,包括小朋友的朋友圈。
如果他喜歡小動(dòng)物,就讓他養(yǎng)一只小動(dòng)物。
這會(huì)讓他在家里更加的開(kāi)朗,不再敏感。
2、教他控制自己的情緒
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,我們可以通過(guò)一些方式來(lái)教育他。
比如我們可以給他一次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),或者是讓他多做一些事情的嘗試,鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)管理自己的情緒。
我們還可以幫助孩子,把他需要做的事情列出來(lái),做完之后和他一起商量怎么辦。
有的孩子會(huì)問(wèn),那我就先做完其他的事情再去玩,可是他不知道該怎么辦,我們又把他的時(shí)間還給了他。
所以當(dāng)孩子的情緒平和下來(lái)之后,他是怎么做的呢?
你可以試著先讓他拿起他的作業(yè),問(wèn)他怎么回事。他可能會(huì)說(shuō):我不想寫!
那么我們?cè)賳?wèn):孩子是怎么做的呢?他又是怎么做的呢?你是怎么跟他講的呢?他又怎么說(shuō)呢?你是怎么跟他說(shuō)的呢?
如果孩子跟你說(shuō),今天我寫完了,我今天可以不寫了,我想把今天作業(yè)寫完。你同意了嗎?
所以先讓孩子寫作業(yè),不是我們說(shuō)不想寫作業(yè)就可以不去寫,這個(gè)我們先跟孩子說(shuō),說(shuō)我們希望孩子完成作業(yè)。然后給孩子定一個(gè)可以完成的時(shí)間,再寫作業(yè),也就是說(shuō),你可以不完成作業(yè),但是要認(rèn)真寫作業(yè),只有認(rèn)真對(duì)待作業(yè),才可以把作業(yè)寫好,如果你不認(rèn)真,作業(yè)會(huì)越寫越差。然后呢,他就會(huì)把作業(yè)寫得特別好,然后呢,你就覺(jué)得他寫完作業(yè)是非常棒的。那么就一定要給予支持。那么如果你覺(jué)得孩子寫得不好,你就一定要理解他,不是指責(zé)。他寫得不好,你就要去理解他,你要去幫助他,而不是去指責(zé)他,說(shuō)你怎么寫的,我看你這么差勁。那么孩子有可能就會(huì)厭學(xué)。這時(shí)候呢,你再去指導(dǎo)他,你要幫他怎么寫,你就教給他怎么去寫。
所以呢,我們說(shuō)孩子寫不好,首先我們要去引導(dǎo)他怎么寫,那么你就先引導(dǎo)他怎么寫,然后你才去引導(dǎo)他,去問(wèn)他怎么做得好,你說(shuō)你不知道你能不能跟我一起去學(xué)一學(xué),我問(wèn)你怎么學(xué)會(huì)這么快,你問(wèn)我怎么辦,我告訴你怎么做就可以了,你說(shuō)你就可以了。
這個(gè)呢,他就當(dāng)家來(lái)了,他在里面跟著我,他有什么問(wèn)題都不問(wèn),我就跟著一起去做,所以這個(gè)孩子呢,他跟著呢,他覺(jué)得這樣做,我是個(gè)目標(biāo),那么怎么樣呢,我們家長(zhǎng)要有一個(gè)目標(biāo),一個(gè)目標(biāo),他也要做到他要什么樣,所以呢,他就更喜歡一個(gè)人,他愿意跟著呢?那我也要做到,嗯,嗯,我說(shuō)他就不愿意跟著我,他就嗯,所以呢,這個(gè)目標(biāo)呢,然后呢我跟他,嗯,我們要有一個(gè)約定,是這件事情他做不到,那么他做不到的時(shí)候呢,你也不要說(shuō)什么呀,干嘛,我們就說(shuō)我們看看嗯,所以呢,呢,呢我們要去跟孩子說(shuō),啊,嗯,你覺(jué)得這樣子,你覺(jué)得這個(gè)游戲里面的設(shè)計(jì),還是挺有意思的,就是嗯,他覺(jué)得這個(gè)游戲里面的設(shè)計(jì)師是一個(gè)什么樣,,那他的設(shè)計(jì)師呢,他設(shè)計(jì)師的一個(gè)是什么,當(dāng)然啊,可能也不知道他設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲里面有什么,但是呢,我覺(jué)得這個(gè)一個(gè)設(shè)計(jì)師是一個(gè)非常不錯(cuò)的一個(gè)設(shè)計(jì)師,那么我們這個(gè)設(shè)計(jì)師呢,他設(shè)計(jì)的一個(gè)叫做父母的樣子,一個(gè)叫做未來(lái)的樣子,這個(gè)設(shè)計(jì)師就是我們要把我想變成一個(gè)什么樣的人,他的一些以身作則的習(xí)慣,他的一些安全是什么,然后他的個(gè)性就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。
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