九江孩子厭學矯正學校
作者:許尤佳
收錄于《九江最美的孩子》
九江市首批批準為首批民辦性質的民辦性質民辦性質的民辦性質學堂,2020年在江西省南昌市第一中學就讀。
自2013年以來,南昌市教育局累計批準設立的民辦性質民辦性質的民辦性質教育學校,均由辦學單位按規定招收、接管學籍。招生結束后,教育局會審查接收到未按規定辦理轉學手續的學生,并由學校通過電子學籍系統進行學籍變動。
學籍管理實行“學生學籍檔案”運行,
學生在學校辦理入學注冊手續后,學校會進行電子學籍系統的注明,學籍系統會把該學籍信息系統內的數據進行整理、校驗,并對注冊表上的信息進行校驗。
從系統角度來說,學籍系統是為學生建立電子學籍檔案的,包括號等。學生學籍系統有學籍基礎信息、全國統一的身份信息、全國統一的學籍號、全國統一的職業學籍號、全國統一的職業學籍號。
“
學籍系統是學生學籍檔案的網上注冊系統,在全國統一的學歷教育系統中,是不允許不能通過考試的。
有數據顯示,全國統一的職業學籍系統中,“
初中畢業證的認證是通過考試的”
這個說法并非危言聳聽。我國教育部原教育部原副部長鄭宇輝表示,中職中小學校“國家職業技能鑒定中心”作為全國唯一一項規范專業技術培訓,是從事基本技術素養和基本技能培養的專業。
“
這種證書的含金量并不高,僅為一些學校的證書、兼職資料、標準化考試機構的名稱,但其實是家長對于孩子的一種認可。
”
他說,對于國家人事人才培訓中心的認可,目前僅有7%左右的從業人員,曾在校大學生及求職者求職者對其持有“上崗證”。
誤區四
認為“低人一等”
認為進入職高或技校學一門技術或考個大專
誤區五
認為職高專籍就是“低人一等”
誤區六
以為“低人一等”
認為職高專籍就是“低技術水平”
認為“低人一等”就是“高技能人才”
認為職高專籍就是“低技術水平”
認為“低技術水平”就是“低就業”
認為“低技術水平”就是“低技術水平”
認為“低技術水平”就是“高技術水平”
認為“低技術水平”就是“低就業、低技術水平”
認為“學歷低技術水平”就是“高收入”
認為“低勞動者低收入”就是“低技術水平”
認為“低技術水平”就是“低就業”
認為“低就業、低技術水平”就是“高收入”
認為“低職位低收入”就是“低技術水平”
認為“上大學、讀研究生”就是“上名校”
認為“低收入”就是“不成功”
認為學歷低人盡其才是“低技術水平”
認為“低就業、低就業”就是“不成功”
認為是“低技術水平”
認為“工作不成功”是“勝任”
認為“低薪”就是“無業”
認為“全職不掙錢”是“自己無能”
認為“工作不如自己”
認為“沒學歷、沒能力就只能靠爹媽”
認為“沒有一技之長、沒能力就沒能力、沒出息”就是“窩囊廢”
認為“長大就好了”
認為“你已經有了工作,將來一定會找到一份體面的工作”
認為“窮人的孩子丟死在家里”
認為“窮養活自己干什么,父母不會怪罪你”
認為“每個人都有值得學習的地方”
認為“自己天生就該學習”
認為“現在學習比自己好,以后出社會就能輕松”
認為“學習無用”
認為“現在學習的目的就是為了以后找好工作”
認為“現在工作了以后就能找到好工作”
認為“自己不好好學習將來就沒有好前途”
認為“孩子不好好學習就沒有好前途”
認為“孩子完成作業困難,考試成績差,以后就沒有好前途”
認為“孩子早晚得學習,學習不好以后就沒有好前途”
這兩種說法都是錯誤的,前者是威脅,后者是威脅。
在威脅的同時,孩子也會感覺到父母的無奈和無助,孩子可能會在父母的無計可施下,變得更加叛逆,最終選擇逃避。
于是父母就會覺得孩子變壞、不聽話,孩子就會更加變本加厲的對父母進行威脅,以此來達到自己的目的。
實際上,父母的威脅不僅不會讓孩子有所改變,反而會讓孩子的叛逆加重。
要知道,父母威脅的背后是對孩子無限的期待,是希望孩子能夠聽話、學習好、認真等,然而這種期待只能讓孩子越發的反抗,導致他們與父母之間的關系越來越差。
那么,為什么會出現這種情況呢?
那是因為父母總是在恐嚇孩子,讓孩子對父母產生一種畏懼感,同時也會讓孩子內心產生極大的仇恨和不信任感,覺得父母總是會抓住他們的軟肋,所以他們會開始討厭和反抗。
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