為什么要成為優(yōu)等生（優(yōu)等生的困擾）
“學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)”。在中國(guó)，相信每一位父母對(duì)于孩子都有一個(gè)共同的期望“好好學(xué)習(xí)”。的確學(xué)習(xí)是改變一個(gè)人命運(yùn)的最輕松的途徑，在去年雙減政策實(shí)行后，能夠有能力自主學(xué)習(xí)就會(huì)更加有優(yōu)勢(shì)。但是也有大大小小的問(wèn)題伴隨雙減政策而來(lái)，成績(jī)下滑、學(xué)習(xí)動(dòng)力減退、減壓之后不去學(xué)校……這些問(wèn)題不僅困擾著成績(jī)普通的學(xué)生，就連學(xué)霸、優(yōu)等生也會(huì)出現(xiàn)不去上學(xué)的情況，就讓我們一起來(lái)看看這些孩子身上發(fā)生了什么吧。
孩子叛逆厭學(xué)怎么辦？所有的父母?jìng)儯挤浅?dān)心自己的孩子叛逆厭學(xué)，不知道如何去引導(dǎo)，可以找左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)老師要指導(dǎo)方案，從孩子的心理建設(shè)，到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，都會(huì)有具體的指導(dǎo)步驟。
原因一，學(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致退縮。
無(wú)論優(yōu)生還是差生，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一定的退縮、回避的情緒，大多數(shù)學(xué)生在短暫退縮后還是會(huì)試著解決困難，直接放棄的學(xué)生還是很少的。但存在一些學(xué)生，他們自尊心很強(qiáng)，不能容許自己失敗，他們?cè)诮?jīng)歷一些不能獨(dú)自處理的學(xué)習(xí)障礙，比如焦慮、適應(yīng)不良、壓力過(guò)大時(shí)，并不會(huì)暫時(shí)退縮調(diào)整狀態(tài)、而是會(huì)一根筋地犟下去。久而久之，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上班級(jí)，壓力慢慢加重；最后去學(xué)校上學(xué)變成了一件對(duì)他而言非常困難的事情，不得不待在家里。
原因二，人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。
人際關(guān)系的問(wèn)題也是青少年在學(xué)校里面必須要面對(duì)，要解決的問(wèn)題。盡管優(yōu)等生不一定是不懂得處理人際關(guān)系的書呆子，但他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系的問(wèn)題時(shí)不會(huì)像成年人一樣考慮地全面，因此也會(huì)出現(xiàn)將小問(wèn)題變成大問(wèn)題、小矛盾激化成大矛盾的情況。相比起學(xué)習(xí)，人際關(guān)系在青少年們的眼中會(huì)更重要一點(diǎn)，而人際關(guān)系的裂縫會(huì)成為他們心里面的一個(gè)坎，有的學(xué)生跨不過(guò)去，就會(huì)退縮、回避，變得不敢去學(xué)校，不敢面對(duì)學(xué)校里的那個(gè)人。
更嚴(yán)重的就是學(xué)生在校園里被排斥，不被同學(xué)接納，這時(shí)學(xué)校就變成了一個(gè)壓力源，待在學(xué)校會(huì)讓他覺得非常不舒服，因此他只能待在自己的舒適圈，不去面對(duì)學(xué)校。
除去不可抗力因素，由于上述兩種情況而不能去學(xué)校的孩子是非常令人惋惜的，盡管他們經(jīng)過(guò)心理咨詢、治療調(diào)整后能夠恢復(fù)正常的狀態(tài)，但他們面臨的問(wèn)題都是可以避免發(fā)生、可以及時(shí)挽救的，他們本可以不用經(jīng)歷這些。家長(zhǎng)在陪孩子、教孩子的過(guò)程中就要注意，有勝負(fù)欲、有自尊心是好事，但不能勝負(fù)欲過(guò)重，不能變成只贏不輸?shù)耐昝乐髁x，不然孩子總有一天會(huì)被自己擊垮。
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