初三有沒有必要上輔導班（初三孩子補課有效果嗎）
孩子開學初三了，家長特別焦慮，一直在請家教或上大班補課，就是沒有效果，提升不明顯，從這個描述來看，一般家長不滿意的是孩子的考試分數，可是對于這樣的補課，家長有深刻的找過原因嗎？我們到底在哪里出了問題？
首先：我們來分析家教的模式，愿意做家教的通常是在校的大學生，或者是在讀的研究生，這類老師通常的話對教學體系并不是很熟悉，基本能夠做到的就是見題答題，圍繞著一個知識點進行教學，可想而知，這類教學對孩子的幫助會有多大呢？更何況很多兼職家教的都不是專業的，更談不上豐富的教學經驗。
其次：大班教學，很多大班補課，跟學校沒有多大的差別，既然在學校你不能夠學好，那么同樣的方式和氛圍，孩子怎么能夠學習好呢？教育部門已經出臺了禁止在校老師在機構或者其它地方進行有償補課這一禁令，這一政策的出臺，更加劇了許多機構教師資源的參差不齊，更讓很多機構雪山加霜，在培訓行業，有經驗，有能力的優秀老師真的越來越少，那么要出效果更是難上加難？
那決定孩子學習成績的到底是什么？
如果一個孩子智力沒有問題，能夠正常地跟上學習，那么決定孩子成績的因素是：孩子是否有學習動力，這是一個比較重要的決定因素，如果孩子在內心或者說是實際行動中一直比較抗拒，如果孩子本身就不愿意學，那么再好的老師都等于另，再多的補課都微乎其微，結果也是可想而知的。現在很多孩子壓根不明白為什么學習，好像為老師學習，為家長學習，給家長做作業，走走停停，不停地抗爭，結果可想而知？
孩子學習的方法是否得當，適合孩子的學習方法能夠給孩子帶來高效率和好的學習成績，反之的話也會把孩子帶向相反的方向。
所以當家長做了如此多的努力，建議家長這樣來對著孩子這樣做：
檢視你讓孩子補課的動機和心態，補課是隨大流的心理安慰還是其他的？你對孩子的補課了解嗎？孩子去補課學習什么，孩子能聽懂，真的適合孩子嗎？老師的教學狀況，到底是怎樣的，你都清楚哦，然后再作出判斷。建議你和孩子進行深入的溝通，孩子的學習動力真的足夠嗎?這個時候一定要真誠和孩子深入地溝通，不能有絲毫忽悠，幫孩子找到學習的動力和幫孩子找到前進的方向。
這個是提升孩子成績的一個關鍵步驟，然后看清楚孩子的問題所在，激發孩子學習動力。和孩子做好一年規劃，制定目標，并且有著詳細的計劃，最好具體到每一天，家長和孩子達成協議，做好管理和監督，這樣穩步提升。幫助孩子找到適合孩子學習的方法，當然專業的事情專業的人來做，可以找到專業的人來處理這件事情。孩子補課成績不理想，一定要追根溯源，然后科學有序地解決問題。
孩子成績提升動力是根源，方法是捷徑，二者齊頭并進，才能夠真正地解決問題。教和學從來都是兩方面，但這兩方面是相輔相成的。如果找到一個好老師，認真分析了學生存在的情況之后，在教學中一步一步，根據學生的基礎來補，學生的接受能力又好，能認真完成老師的作業，能夠自覺地對老師講解的重點進行有的放矢的復習和預習，這樣才能起到相應的效果。
孩子的基礎如何
如果孩子處于班里中等成績，基礎還算不錯，而且也比較自覺，這樣的孩子在初三能夠得到老師的有效指導成績，提高是挺快的。但如果孩子初一的知識都沒能掌握，甚至有的連小學的有些計算能力還達不到的話，單靠初三一年補習是無法提高成績到家長和孩子想要的結果的。因為小學六年打基礎的時候，語數外是重點，語文的閱讀理解能力就在這六年期間日積月累而來，數學科目上的很多知識，甚至計算能力和速度都是在這六年內練出來的。
英語學科，雖說小學的內容不多，單詞也簡單，但沒有幾年讀、背課文的功夫的鍛煉，到了初中是有些吃力。所以孩子基礎如果太差的話，連基本的小學知識都要從頭補起，那么在短短的初三一年的時間內，不能起到快速提高成績的作用的。
老師是否認真教學
看了其他網友的評論，都提出了這樣一個問題，很多學生包括，很多家長自己的孩子在培訓班，不只呆了一年，為什么成績沒能夠提高反而有所下降，或者沒能提高到自己想要的那個程度。這讓家長有種“錢花了，事兒沒辦成”的感覺。就覺得是老師不盡心，不負責任，只想著賺錢而沒有想著對學生進行對癥下藥。還有另一點，畢竟培訓機構的老師，有一些還是教學經驗和能力沒有在職老師那么高。
當然這也不是絕對的，我所見到的有些培訓機構的老師，專業素養甚至比在職的公立學校的老師要好得多。不過老師是否在認真教學，還是在敷衍了事，確實對學生的學習有至關重要的影響。
學習靠自己
俗話說，師傅領進門，修行在個人。不管老師多么嚴厲還是有本事，最重要的是學生內心里也要知道，奮斗是為自己學習的，這樣的話，他們不需要人督促，也會自覺、自愿地學習。在初三這一年，要兼顧學習新知識的同時還要補齊學科短板，確實時間上有點緊張，首先，我們需要知道的是家長可以陪著孩子一起理一個學習計劃，然后按照學習計劃嚴格執行。
這個學習計劃應該按照學生自己的特點，不一定非要照搬網上的一些學霸的學習計劃，跟著自己的節奏慢慢來。在有一定成效之后，可以修改一下計劃。能達到學習效率，達到最佳的目的最好。對文科的學習，注重背誦和聽寫、默寫等基本知識，達到不錯為止，而理科的學習著重整理錯題。在初三后半段時間，以刷題為主。盡量做本地的中考模擬題和中考真題。從做題中摸索，出題人的重點以及出題人的意圖和他想考察的哪個方面的知識。
這種現象很普遍。
據我了解，上補習班的大多數學生成績提高都不明顯，甚至還有越補越差的現象存在。主要原因還是孩子學習的主觀能動性差，學習習慣不好。其次就是一些補習班師資水平不夠高，管理能力不夠強，學習環境不夠好。針對以上原因，提高孩子補習效果應該重點從以下幾方面入手：
千方百計激發孩子的學習熱情，增強孩子學習的內驅力。比如多對孩子進行理想教育，志存高遠方能拒絕誘惑、勇往直前；多對孩子進行責任教育，讓孩子懂得承擔責任，對自己負責，對庭負責。選擇師資水平、管理水平相對高一點的補習班，為孩子提供一個良好的外部環境。建議盡量找最了解孩子的在校老師給補課，或讓老師課上多關注孩子，多用自習課、課間給輔導一下，針對性會性會更強，效果會更好。
找準區域，精準施策，集中力量查缺補漏。不管誰給孩子補課，都要找準孩子學習的最近發展區，即找到孩子現有水平和歷經努力所能達到的水平之間區域.找準孩子進一步提高的生長點，集中力量，對癥下藥，定會立竿見影。孩子整體水平的高低，主要取決于最弱的學科。所以最好不要哪科都補，否則力量被平均，時間被分散，哪一科都補不太好。孩子在校外補課的內容和進度最好與校內教學的內容、進度保持一致。
使校外補課有力促進校內學習。 應避免課內、課外兩張皮，各行其事，給孩子造成過重的學習負擔。選擇的補習班人數不宜太多，但一對一未必就好。人太多不便于老師因材施教，也容易受負面影響；人太少則獨學無友，缺少同學間必要的交流。
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