很多媽媽表示：孩子的英語(yǔ)啟蒙實(shí)在太難了，這個(gè)星期教的單詞，到了下周就忘了，在熟悉的場(chǎng)景里能讀出單詞，換了個(gè)地方就不會(huì)用了。
為什么孩子學(xué)了很多英語(yǔ)單詞卻記不住，不會(huì)用呢？
其實(shí)，這是很正常的。有研究說(shuō)，一個(gè)詞匯，學(xué)習(xí)者要在不同的語(yǔ)篇中看到5~16次，才能真正記住這個(gè)詞，真正會(huì)用這個(gè)詞。而且，我們閱讀的材料要大量、有趣、可理解。
想要把單詞或句子牢牢記住，又能靈活運(yùn)用，需要孩子動(dòng)用各種感官，“說(shuō)”、“看”、“讀”、“聽(tīng)”、“寫(xiě)”通通用起來(lái)，建立一個(gè)全方位的“二語(yǔ)習(xí)得”語(yǔ)言環(huán)境。
1）說(shuō)：家長(zhǎng)可以在各種場(chǎng)合跟孩子說(shuō)符合情境的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、詞組、句子。如果是會(huì)教孩子的家長(zhǎng)，還可以和孩子做英語(yǔ)游戲。比如I spy with my little eye…
2）看：根據(jù)孩子的能力和興趣，每天固定時(shí)間看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片20分鐘，或者一些Flash童謠和故事；
3）讀：家長(zhǎng)可以給孩子讀繪本或分級(jí)讀物，家長(zhǎng)對(duì)自己的口音不自信的，就讓孩子聽(tīng)故事的音頻（需要一邊聽(tīng)，一邊看圖來(lái)理解）；
4）聽(tīng)：聽(tīng)英文故事、歌曲，還可以提取動(dòng)畫(huà)片的音頻給孩子聽(tīng)。拿童謠、兒歌當(dāng)背景音樂(lè)放，和孩子一起唱。
5）玩：我們還可以玩一些相關(guān)的手工或益智游戲，讓孩子對(duì)單詞的拼寫(xiě)留下印象，為以后的“寫(xiě)”鋪路。
這5種方法的重要性按遞減排序。
教小孩英語(yǔ)，在自然語(yǔ)境中“互動(dòng)”學(xué)是最好的，所以有互動(dòng)有語(yǔ)境的“說(shuō)”效果最好。
其次是“看”，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片里有容易理解的情境，但畢竟屬于被動(dòng)輸入，比面對(duì)面交流還是差了些。
“讀”圖畫(huà)書(shū)里的畫(huà)面能夠提供一定的情境，書(shū)面用語(yǔ)也是日常口語(yǔ)的有益補(bǔ)充，而且培養(yǎng)了孩子閱讀的好習(xí)慣。
“聽(tīng)”的要求比較高，因?yàn)闆](méi)有情境。但如果是看過(guò)的、已經(jīng)理解的東西再反復(fù)聽(tīng)，效果也不錯(cuò)。歌曲、歌謠能夠給孩子以韻律、節(jié)奏、音素方面的啟蒙，有助于后面自然拼讀的學(xué)習(xí)。
低齡的孩子還不會(huì)“寫(xiě)”，但可以通過(guò)玩一些手工、涂鴉、益智游戲幫助孩子熟悉英語(yǔ)單詞的寫(xiě)
在生活中特定場(chǎng)景中說(shuō)英語(yǔ)，孩子的聽(tīng)力理解力是最強(qiáng)的。一下就把“圖像“或”情境”和單詞的音聯(lián)系起來(lái)了，直接儲(chǔ)存于大腦的“語(yǔ)言區(qū)”，將來(lái)說(shuō)話(huà)的時(shí)候直接提取，并不借助于漢語(yǔ)翻譯，也就是說(shuō)，建立了英語(yǔ)的思維。
身體部位可以用【指著說(shuō)】的方法來(lái)學(xué)習(xí)，就是當(dāng)要交給孩子的詞是名詞的時(shí)候，指著實(shí)物說(shuō)單詞，然后讓孩子也跟著做一遍。
還可以和孩子做英語(yǔ)游戲，比如I pointed to my head…
一開(kāi)始可以由家長(zhǎng)說(shuō)單詞，孩子做。等孩子對(duì)單詞比較熟悉后，可以由孩子占據(jù)主導(dǎo)權(quán)，孩子說(shuō)，家長(zhǎng)做，速度還可以由慢到快遞進(jìn)。
還可以一起動(dòng)起來(lái)，增加一些抖動(dòng)、甩、舉起的動(dòng)作，比如拍拍手、舉起手、甩甩手……
看
如果父母已經(jīng)在生活中給孩子輸入了一些詞匯，就可以著手找相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或歌謠孩子看。這里要注意，給孩子看的視頻一定要符合孩子的能力和興趣，否則孩子一定會(huì)提出“我不要看英文，我要看中文”。
關(guān)于【身體部位】的視頻材料非常多，這時(shí)候家長(zhǎng)要充當(dāng)資源提供者，給孩子挑選合適的材料，循序漸進(jìn)地輸入。
在學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，我給孩子選的第一首歌謠是大家都很熟悉的“head shoulders knees and toes”，這首歌的歌詞非常簡(jiǎn)單，整首歌由head、shoulders、knees、and toes、eyes、ears、nose8個(gè)單詞組成，在B站輸入關(guān)鍵詞，資源非常多。
接著，我結(jié)合孩子的對(duì)恐龍的興趣，給他找了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)《Let’s dig dig dig》進(jìn)行擴(kuò)展。
幾個(gè)小朋友去挖寶藏，他們挖到了什么化石呢？head bone,jawbone,neck bone…無(wú)形中就再次給孩子重溫了這些head/neck的單詞詞匯。
讀
家長(zhǎng)給孩子讀繪本，或者讓孩子一邊聽(tīng)音頻一邊看繪本；也可以用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀。關(guān)于身體部位的講解，我強(qiáng)烈推薦兩本繪本。
一本是Child’s Play韻文歌謠洞洞書(shū)《Dry Bone》（干枯的骨頭）。孩子們通過(guò)讀這個(gè)繪本可以學(xué)習(xí)很多身體部位和骨骼部位的單詞。比如：
The hip bone’s connected to the back bone，
髖骨連接著后背骨，
The back bone’s connected to the shoulder bone，
后背骨連接著肩骨。
還有一本是卡爾爺爺?shù)摹禙rom Head to Toe》（從頭到腳），這本繪本最大的特點(diǎn)是全是動(dòng)名詞，可以用【TPR】的方法一邊讀書(shū)一邊做動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作還用“ can you do it？”激發(fā)孩子的斗志，非常有趣。
聽(tīng)
聽(tīng)音頻，學(xué)名磨耳朵，最重要的是要在理解的基礎(chǔ)上聽(tīng)，所以我建議家長(zhǎng)可以可以把前面已經(jīng)理解了的“看”和“讀”的視頻和繪本材料通通轉(zhuǎn)為音頻格式，反復(fù)播放給孩子聽(tīng)。
當(dāng)孩子玩玩具時(shí)、吃飯時(shí)、休息時(shí)，開(kāi)車(chē)出行時(shí)，關(guān)燈睡覺(jué)時(shí)都可以播放音頻。
這里介紹一個(gè)視頻轉(zhuǎn)音頻的工具“格式工廠”，當(dāng)年我把所有素材往里頭批量一丟，全部成為孩子晚上睡前的搖籃曲。
我的播放軟件里面就收集了很多我孩子的繪本、歌謠、動(dòng)畫(huà)……要多雜有多雜。我們播放音頻時(shí)，第一首音頻可以是當(dāng)周重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，其他的隨機(jī)播放。
玩
家長(zhǎng)千萬(wàn)不要“逼著”低齡的孩子學(xué)單詞，寫(xiě)單詞，不過(guò)可以通過(guò)玩一些手工或者益智玩具無(wú)形中讓孩子接觸一下。
比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，可以用一套果凍貼紙來(lái)助攻。
這套貼紙從里到外、從上到下地介紹身體各部分的名稱(chēng)和作用，孩子在撕和貼中學(xué)習(xí)各個(gè)器官的位置，非常有趣。
沒(méi)有貼紙也沒(méi)關(guān)系，手工游戲玩起來(lái)。我們可以陪著孩子把身體部位畫(huà)出來(lái)，也可以借助其他的紐扣、冰棍、棉線(xiàn)、碎紙制作一幅個(gè)人肖像畫(huà)。邊畫(huà)家長(zhǎng)邊用英文把對(duì)應(yīng)的單詞念出來(lái)即可。
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