本文由一個真實的案例改編，但請不要對號入座。
他是一個上二年級小男孩，他對學習的態(tài)度雖然很認真，
但是字寫得連他自己都看不懂，
老師看他的作業(yè)，很多時候需要靠猜的。
課文不會讀，經(jīng)常看著課本發(fā)呆。
我就是不告訴你，我不會讀。
過了一會兒，發(fā)呆結(jié)束后，開始玩他的文具，
首先玩橡皮，把一整塊橡皮割成幾十塊，
然后每次寫錯，拿一塊擦著玩，用得真快，一天消耗一塊橡皮，
這樣用也比較舒服，不用下次再去找橡皮，只需要重新拿一小塊就行了。
之后，玩自動鉛筆，把自動鉛筆芯一根一根的裝進去，
然后一段一段把它按出來弄斷，
最后鉛筆芯玩沒了，作業(yè)自然不用做了。
那么他的成績怎么樣呢？
在他父母第一次咨詢我的時候，
他的父母只是告訴我非常不好，具體不好到什么程度，不好說。
一年級的時候還能考及格，到了二年級之后就是上面這個情況了。
最后他們才勉強告訴我他的成績是10-20分。
這個程度，我知道要提升需要的時間很長，很慶幸他才二年級。
上面的情況就是我在與其接觸的情況下發(fā)現(xiàn)的，
自然我也能想象到他在課堂上的情形，估計他能聽懂的知識是很少的。
那么要怎么辦呢？
因為他是二年級，成績又這么糟糕，課文認識的字自然也很少。
最初的做法：
1、帶他朗讀課文，一句一句帶讀，重點的詞語都帶他找出來。
在這個過程中，
作為教師的我第一次發(fā)現(xiàn)原來不會讀課文的孩子他會有那么多字不會，
是的一個字一個字的教，一個拼音一個拼音的教。
時間一點一點的流逝，
這或許是家長在教育自己的子女的過程中會煩躁的原因吧，
當一個字讀了10多遍他還是不會，
這個時候家長會認為是孩子的原因；
而沒有反思自己的教育方法有時候會不會不對？
這個過程雖然教的人會煩躁，
但是他卻獲得了很實在的效果，
他會朗讀課文了。
2、教授基本的數(shù)學定義，從列式計算開始，而非口算開始。
小青可以算10以內(nèi)的加減，但是無法算20以內(nèi)的加減，在進位加法和退位減法的過程中，他一點也不會。
口算完全看自己心里算出是什么就是什么。
計算的情況確實不容樂觀。
在教的過程中，我先教了他的基本計算規(guī)則：
用豎式計算加法時，要把（相同數(shù)位）對齊，從（個）位算起，個位相加滿（10）要向十位進（1）。
用豎式計算減法時，要把（相同數(shù)位）對齊，從（個）位算起，個位不夠減，要向（十）位借1當（10）來減。
背誦這個基本定義，對于他來講好像也沒有什么實際的意義，那么要怎么辦呢？
只能通過較多的列式計算題來讓他訓練，
這不是簡單的訓練，必須按照定義做，做錯了，擦掉重新做，
這個過程最初的十道題是最麻煩的，到后面幾十道題目，
他能夠懂得了規(guī)則，也按照規(guī)則去書寫。
這個過程用了幾天的時間，
就是這樣緩慢的過程中，我能夠感受到他一點一點在蛻變。
家長，如果你的孩子有類似的情況，尤其是到了高年級列式計算仍然做錯，那么首先要檢查的是孩子是否有按照加法相同數(shù)位對齊，到了乘法列豎式計算的時候有沒有低位對著低位。
解決這些基礎的內(nèi)容確實很慢，但是一旦跨過了，后面的道路也會好走一點。
小朋友不會很正常，重新教就是了，問題出在是否有能力和有耐心重新教。
他，在后面，我們在會繼續(xù)關注他學習的情況，最近的一次考試，他的數(shù)學已經(jīng)考到了30多分，在列式計算和口算方面沒有丟分了，這算是一個好的開始吧！
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