生活案例——
男孩初三，以前是優生，由于打架被學校停課一周后，再加上上學之后孩子一個人坐教室最后一排，還有同班同學嘲笑他，所以孩子不想上學了，說今年不上了，下學期再上。
我和兒子交流說：今年不上，明年開學會跟不上，或者去培訓機構上課或者轉學，也可以轉班，他都不同意，只是說不上學。
所以針對孩子的這種情況，我想利用周末時間請他好友勸勸他或者請班主任老師和他談談，這種做法可以嗎？怎么才能勸說他上學？
明鏡解析……
當我們忽視當下的發生，必定會為將來補漏！案例中孩子的現狀已經很明顯是在排斥和抵觸去學校，就像中醫里說的“頭痛不一定醫頭”一樣，這是孩子的癥狀表現，是告訴父母包括周圍人，他此時心理出現了問題，需要解決，只是暫時沒有想好如何解決而已，那么，不去學校可能是當下對自己最保險、最安全、也是最舒服的決定了，同時，父母是否能看到這是孩子最無奈和最無助的選擇呢？沒有孩子不愿意學習，只是周圍的環境沒有激發孩子這份動力，而孩子愿意學習的部分卻不是父母在意和重視的，這就是沒有同頻共振；還有一外界的情況，就像案主描述的，孩子被挫折了，需要給心靈一個休養。如果父母看不到這個點，就會造成強扭的態勢，結果就不好說了，但一定有人會不舒服的，而不是皆大歡喜！這是考驗父母心智模式的時候了！
如果父母執意堅持要推動孩子在這種狀態下還要繼續學習，其實沒有什么不可以做的，只是父母和孩子是否能接受效果？俗話說的好：強扭的瓜不甜。人在強迫的狀態下所表現出來的更多是對抗和逆反，雙方的全部精力幾乎都消耗在這個上面，那么，最初的目的“學習”這件事就會被忽略，而對于孩子來說，可能會因為這種負面的狀態而對學習這件事有了更加厭惡的感受不，因此，會越來越不好，越來越排斥，最終，就真的厭學了。難道，這是父母想看到的結果嗎？
有的父母會疑問：難道就不管孩子，讓他這樣自由散漫嗎？在這里稍微提一下的是，如果像案主的孩子一樣的情況，這是一個過程，需要給孩子一個過渡的時間和空間，并做好心理健康預防的工作，比如多談孩子開心和愿意談的事兒，多做孩子主動做的活動，當孩子不需要陪伴時，給他足夠的信任來獨處……這些都是尊重孩子的現狀，同時，給到孩子只有父母才能給到的支持和關愛。但是，如果繼續推動孩子學習，結果已經在上面分析過，另外，親子關系一定會受到嚴重的負面影響，直接的影響就是對父母的信任感的下降，接著就是對家庭的安全感的缺失，最后就會導致極度自卑或者極度暴躁兩個極端，而兩個極端的最大受害者也是孩子本人，當然，也會因此而影響到周圍的人，父母還是最直接受影響的，這就是惡性循環了。
還有的父母可以看到這些負面的信息，也能預見到負面的結果，同時，因為僥幸心理導致自己不相信也不接受會有這些事情發生，于是就通過各種“強迫”的手段來對孩子“誘導”，而不是引導。這樣做可能暫時會有效果，就是孩子會繼續去學校學習，這只是表面行為而已，但是，到底在學校發生什么，經歷什么，接觸什么，父母和老師怎么能全部關注到呢？而且，從心理發展的角度來看，這種狀態一定會出現崩潰的狀態，再從事物發展的規律來看也是一樣的毀滅結果。父母看到卻做不到是一回事，但是看到卻不愿做，明顯是“裝睡”的狀態，也只有“痛”到極點才會清醒。不過，這也是人之常情，畢竟不是所有的人都能從別人的經歷中來成長自己的，只有自己頭破血流的教訓才是真的經驗，也才是深刻的。
總結，把孩子真正的從內心來當作一個獨立的人來對待，而不是完成父母心愿的機器，才是尊重。而父母則需要不斷地提升自身的心理教育能力，不僅僅是對親子關系有改善，夫妻關系才是親子關系的根本，也會得到一定的改善。
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