孩子厭學(xué)是不是抑郁癥的表現(xiàn)
青少年情緒障礙,主要表現(xiàn)是長(zhǎng)期的心情不好,注意力不能集中,食欲減退,煩躁,失眠,吃東西不香,不入睡,不講話,煩躁,想自殺。
如果孩子出現(xiàn)上述任何情況,說明孩子出現(xiàn)了心理、精神方面的問題,建議到專科醫(yī)院尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助。
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但是,遺憾的是,有很多的父母并不知道如何解決這個(gè)問題。這本書就講到了如何應(yīng)對(duì)孩子厭學(xué)、成績(jī)下降的問題。
本書作者張進(jìn)曾經(jīng)就接受過一位家長(zhǎng)的困惑:他的女兒今年初一,每天晚上放學(xué)回家之后就是玩手機(jī),很晚都不睡覺,每天晚上都玩到凌晨三四點(diǎn),早上五六點(diǎn)才起來。一天兒子回來,跟他說她怎么老打電話過來問他的作業(yè)寫了嗎?他就說在學(xué)校老師講了什么了,然后讓我去學(xué)校給老師解釋,他就說沒寫。當(dāng)時(shí)我跟老師說,孩子已經(jīng)大半夜還在玩手機(jī),應(yīng)該是手機(jī)壞了。
老師也不理解,就跟我解釋說沒有課,老師又不想管,那就把手機(jī)給他吧,他也就說了幾句,然后就又打電話過來了,說給老師說沒有課。就這樣持續(xù)了一段時(shí)間,老師覺得很奇怪,然后就建議我們?nèi)タ纯?于是我們就到學(xué)校去了,到了那個(gè)學(xué)校后,那個(gè)老師跟我說,他把孩子的手機(jī)給收了,然后我就跟那個(gè)老師說,你看你的孩子現(xiàn)在的狀況如何,她就說他都不上學(xué)了,我要去看看。
我就讓他把孩子的手機(jī)給收了,然后我跟他說,你看這樣的孩子,他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?還有什么用,你再去找一個(gè)機(jī)構(gòu)的老師,他收了以后,這個(gè)孩子就不上學(xué)了。
然后我就找了一個(gè)機(jī)構(gòu)的老師,然后我就給他講,他是有厭學(xué)情緒的,然后我就讓他回去上那個(gè)學(xué)校,然后我就讓他跟那個(gè)老師回去上那個(gè)學(xué)校,然后他就跟那個(gè)老師回去上那個(gè)學(xué)校,然后他跟那個(gè)老師之后,那個(gè)老師說,這孩子你回去可以,他回去后門也不要他了,不要他了,這個(gè)是一個(gè)非常重要的一個(gè)教育過程。
第四個(gè),就是如果我們有一些意外事件發(fā)生了,你要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)起來。比如說是我們這個(gè)地區(qū)的人,特別特別的特殊的小孩,他還有一個(gè)特點(diǎn),就是特別的要好,比如說他身體不好,我們就要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)起來,比如說他的力量很弱,我們就要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)起來。假如我們沒有辦法調(diào)動(dòng)起來,我們就要把這個(gè)力量通過自己的力量調(diào)動(dòng)起來。
之前還有這樣一個(gè)案例,就是我們有一個(gè)小孩,他,他是典型的一名自閉癥,我把他叫做一名康復(fù)中心的家長(zhǎng),因?yàn)槲覍?duì)自閉癥比較了解,所以我就把他叫做一名“大福”,就是他現(xiàn)在一歲半的樣子。他現(xiàn)在就是能說兩個(gè)字的大福,他叫名“hao”,我們?nèi)腋?兩個(gè)字的名字還有“ba”,所以,我們?nèi)腋?可以這樣叫:“ba”。
孩子說話晚,你要看他的“ba”
有很多媽媽說他的孩子到了兩歲半就好像變成一個(gè)小話癆了,要你注意看他的“ba”,你也要看他的“ba”。這樣,孩子會(huì)一直說“ba”,但是他就是和你不說。孩子只要發(fā)出聲音就會(huì)被看見,不代表他沒聽見,也不代表他沒在聽見,他是在聽到你的指令,或者他在用他的“ba”來回應(yīng)你。
有的孩子可能不喜歡你在旁邊不停地嘮叨,比如你讓他趕快去睡覺,他非要把你扯掉,就要跟你對(duì)著干,讓你給他做飯,你非要把他趕出去。他會(huì)抓起勺子就砸東西,說:“我不,就要我吃!”還有的時(shí)候,你看他做的很好,還夸他“好孩子”。這就會(huì)形成一個(gè)鮮明的反差,孩子總是希望自己是一個(gè)“好孩子”,可是很多時(shí)候,老師總是喜歡給其他小朋友貼標(biāo)簽,孩子不愿意做或者做錯(cuò)事了,老師會(huì)給他貼標(biāo)簽,有的說“這么差的孩子,一輩子都被毀了”。
“有的孩子學(xué)習(xí)不好,但是音樂老師教的音樂知識(shí)對(duì)他們影響很大,特別是那些話特別多的老師還會(huì)批評(píng)孩子,孩子自己在這些老師的眼里,就沒有存在感,”孫老師說。
父母“潛意識(shí)”認(rèn)為老師的教育只是說說而已,當(dāng)孩子的內(nèi)心能量沒有被理解,就會(huì)覺得老師的嚴(yán)厲,不公平。孩子對(duì)父母積攢的委屈被老師及時(shí)的看見,他的情緒就會(huì)好很多,
因?yàn)樾湃卫蠋?孩子在老師面前,就不會(huì)那么緊張了,也會(huì)更加容易認(rèn)真聽課,注意力更加集中。
第三,孩子在學(xué)校和老師發(fā)生沖突,是因?yàn)閷?duì)老師有偏見,而不想學(xué)的。
有些家長(zhǎng)覺得自己孩子沒問題,就是不愿意學(xué)習(xí),老師說什么都不管用。但是,家長(zhǎng)最需要記住的是,老師的工作是教,而不是給你一個(gè)問題,所以孩子需要一個(gè)傾訴的地方。
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