初中生不上學(xué)想當(dāng)游戲主播
生活中,經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō):“要當(dāng)職業(yè)選手,不要當(dāng)游戲主播,而且我現(xiàn)在才初二,將來(lái)也不可能當(dāng)職業(yè)選手,我以后想當(dāng)游戲主播,那也不現(xiàn)實(shí)了,以后為什么要當(dāng)職業(yè)選手?”
我聽(tīng)到過(guò)一個(gè)孩子這樣說(shuō):“對(duì),就因?yàn)槲沂切W(xué)五年級(jí)的小學(xué)生,所以我的賬號(hào)是‘黑客’。”
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我發(fā)現(xiàn)有些孩子這樣說(shuō):“我真的很喜歡當(dāng)職業(yè)選手,我很想上一個(gè)這樣的職業(yè)學(xué)校。”
“因?yàn)槲腋改付际擒娙顺錾?所以我沒(méi)有這么好的條件。”
我跟這些孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通,了解到他們上一年級(jí)的時(shí)候,就想當(dāng)一名“游戲高手”,有時(shí)候也想當(dāng)個(gè)“小隊(duì)長(zhǎng)”,但我們就想著,以后也要把這些愛(ài)好當(dāng)成職業(yè),這樣就可以多和社會(huì)接觸,鍛煉鍛煉自己。
但我擔(dān)心孩子如果不知道這些東西,就只憑目前的水平去報(bào)名,就像電視劇《良辰八語(yǔ)》中所說(shuō)的那樣,雖然學(xué)校里有很多同學(xué)也在玩,但我們并不知道自己學(xué)的東西。
我想,孩子如果知道這些,他在學(xué)校里也不會(huì)把這些話當(dāng)回事,也就不會(huì)把這些話當(dāng)回事,只會(huì)跟我對(duì)著干。
從我家小男孩的態(tài)度,我覺(jué)得這種處理方式非常好。
我家小男孩在學(xué)校里上課玩游戲,他的桌面上有幾個(gè)小朋友,邊上坐著,邊上有幾個(gè)孩子,其中有一個(gè)孩子還在哭,聲音很大,就像是哭著說(shuō),我要上課,我不去,我要上廁所。我不想上課。
他也知道自己不想上課,所以,上課的時(shí)候他就會(huì)忍不住的大笑。
因?yàn)樗辛诉@個(gè)認(rèn)識(shí),他就不那么痛苦了,所以不需要再忍了,把這個(gè)事憋在肚子里。
而且還不是故意要鬧事,是他就是故意的,他要是對(duì)著別人笑,就不是真的以為大家故意的,他就不會(huì)再繼續(xù)這樣做了,因?yàn)樗X(jué)得那個(gè)人好欺負(fù)。
那么我們?cè)诮逃?xùn)斥孩子之前,先要明白,為什么他還要做出這種行為呢?
為什么他的攻擊行為會(huì)那么的頻繁的出現(xiàn)呢?
為什么他明明的攻擊行為會(huì)那么頻繁的出現(xiàn)呢?
因?yàn)樗恼J(rèn)知還沒(méi)有發(fā)展到這種程度,也就是我們講的“侵略性”。
你指望孩子聽(tīng)話懂事?那就意味著你的孩子不需要滿(mǎn)足你的意志。
2. 懲罰對(duì)方的情緒
懲罰是在針對(duì)他人的情感,用懲罰感刺激對(duì)方,而不是針對(duì)孩子本人的情緒。
我們?cè)诤⒆硬宦?tīng)話,提出來(lái)的時(shí)候,其實(shí)是可以視而不見(jiàn)的。
當(dāng)孩子提出要求,我們卻因?yàn)槠渌蚨柚顾?這會(huì)給孩子的情感需求帶來(lái)傷害。
而如果我們能對(duì)孩子的情緒視而不見(jiàn),說(shuō)明我們對(duì)孩子的“控制”沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
下一次他再發(fā)脾氣的時(shí)候,就會(huì)繼續(xù)發(fā)脾氣,只是為了保護(hù)自己。
這時(shí)候,我們就要把他當(dāng)成是“鄰居家的孩子”。
將他當(dāng)成是“鄰居家的孩子”,就可以解釋孩子發(fā)脾氣背后的真正原因。
這樣做,能幫助孩子正確表達(dá)情緒,且不會(huì)造成傷害,對(duì)孩子的情商也是有幫助的。
也就是說(shuō),當(dāng)我們真正了解孩子發(fā)脾氣背后的原因時(shí),很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
比如說(shuō),孩子就像是那只“聽(tīng)話的小兔子”,而不是長(zhǎng)成兔子。
所以說(shuō),真正的原因在于孩子是獨(dú)立的個(gè)體,而不是附屬的產(chǎn)品。
3
想讓孩子成為情緒穩(wěn)定的人,父母得學(xué)會(huì)控制情緒
很多父母可能是出于對(duì)孩子的愛(ài),因此而很少對(duì)孩子發(fā)脾氣,但有時(shí)候,他們?cè)谇榫w失控前,會(huì)給孩子貼上各種各樣的負(fù)面標(biāo)簽。
比如說(shuō):
“你就是太懶了,拖拖拉拉的”
“再不好好寫(xiě)作業(yè),你就不要出去玩了”
“這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做,笨死你算了”
……
經(jīng)常這樣說(shuō),讓孩子形成一種消極的負(fù)面的心理暗示,他就真的很笨,是真的笨。
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