汕尾孩子厭學特訓機構稱“是國家通病,管控部門要出臺相關文件,督促全區、全區做好教育、服務等,控制孩子厭學現象,解除學習壓力。”
汕尾孩子厭學特訓機構有哪些情況
王敏女兒今年上小學四年級,卻因厭學問題被送到“愛學習、會學習”“愛補課”的“愛學習”方貿來到學校上課。“我家孩子記性不好,一回到家就看動畫片,怎么辦?”王敏不解。
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王敏又問到,是不是孩子平時在家上網課的時候,本來應該認真學習的,但是家長卻總在一旁玩手機,孩子就會忍不住想要玩手機,“老師,我可以玩手機嗎?”
經過老師的引導,王敏想到,自己平日里也是一個愛玩手機的人,孩子總是看到大人們一直玩手機,于是也想玩,漸漸對手機也失去了興趣。
王敏開始反思自己,是不是自己的教育方式太過強勢,讓孩子對手機產生了強大的好奇,“越不讓玩越想玩,最后上癮了。”
一味禁止,不如跟孩子約法三章
其實,家長們完全可以跟孩子“約法三章”,每天可以玩多長時間,什么時候可以玩,玩多久。
跟孩子“約法三章”的好處是什么呢?
它會讓孩子更有參與感,孩子在完成約定時會更有積極性,成功率也更高。
與父母強加給自己的命令相比,孩子會覺得約定的方案是自己的主意,對他自己參與制定的方案有更強的執行力。
“約法三章”的好處是什么呢?
它會讓孩子更有參與感,孩子在完成約定時會更有積極性,成功率也更高。與父母強加給自己的命令相比,孩子會覺得約定的方案是自己的主意,對他自己參與制定的方案有更強的執行力。
在和孩子“約法三章”時,要注意四點:
1.要清晰地指出孩子需要改進的行為。
比如:一天玩手機不能超過1個小時,玩手機必須是在完成作業以后。目標要具體、明確,便于測量。
相比“每天玩手機時間不能太長”,“每天玩手機時間不能超過1個小時”就更容易測量。目標具體、明確,孩子就更容易操作。
2.要清楚地說明孩子完成約定的結果,并及時表揚孩子。
在此過程中,要少說“不”,多說“可以”。比如:“如果你完成了約定,可以去看一場電影”,而不要說“如果你沒有完成約定,就不能看電影”。兩個說法意思雖然相同,但如果孩子朝著積極的方向努力,他完成目標的可能性就更大。
3.要把約定書面化,并張貼在家里的顯眼處,讓孩子和家長時時刻刻可以看到。
當孩子完成了約定,哪怕是階段性的約定時,父母都要及時給與鼓勵。當孩子沒有完成約定,需要承擔的違約責任也絕對不能姑息。如果不追究違約責任,約定就沒有絲毫約束力了。
4.要注重“約”字。
在達成約定的過程中,要盡量吸取孩子的意見。千萬不能把“約定”變成父母單方向的“命令”。
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