宜都孩子厭學封閉式學校是一個所在城市,是一種全日制國際化管理,城市只開放于外,隸屬于監(jiān)督管理局。而在其誕生之前,幾乎沒有孩童附中這樣的訓誡機構。
根據父母所給的描述,宜都學校的那些方面,例如數學、語文、生物等在學生階段很少見到,大部分是民辦性質的。當然,不少的家長也不一定清楚孩子是怎么會去的,對孩子很簡單,卻感覺對孩子很棘手。
澎湃新聞:在我們接待的案例中,不少是厭學癥青少年,在接受過治療的案例中,能夠很好地理解孩子的這種狀態(tài),這說明他們的問題不是普通孩子,而是普遍存在的厭學問題。
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心理治療師、重慶師范大學附屬醫(yī)院精神醫(yī)學科主任、重慶市兒童青少年心理衛(wèi)生中心副主任 劉云舒:
看到這些孩子,我心中就有一種感覺,這些孩子,他們看起來跟我們有明顯的差距,但實際上是心理壓力很大,生活在大山里的孩子,精神上的壓力很大。
我看過一個醫(yī)生跟我們講,他們厭學的一個很大原因是來自家庭的壓力。
父母對孩子的期望過高,孩子害怕達不到父母的期望,為了逃避父母的責罵,就去了自己心目中的“好孩子”的學校,結果當然就越來越差。
我看過一個案例,有個男孩,一直優(yōu)秀,但是他就是因為學習成績差,害怕考試考砸了,就把自己封閉了起來,整整一個月,不敢回家,后來經過了解,原來他的父母是一位非常嚴厲的人,所以他總是拿他和別人的孩子比較,最后導致孩子不敢上學,不敢出門。
男孩的媽媽非常后悔自己的行為,因為自己生下他后,沒有讓他做過任何工作,結果導致孩子心理出現問題,甚至出現自殘行為。
那這個孩子為什么出現心理問題呢?我們看到的是,他的媽媽根本就沒有理解他的內心,是不允許他做這個嘗試,那這樣的結果就是非常可怕的。
當我們把問題的背后的原因看得見的時候,就會看到很多問題背后的原因,所以我們不能只看到問題本身,而是要從更深層次的角度,去看到這背后的原因。
比如說,有的人成績不好,是因為他不喜歡學習,所以他就不想學習,其實這個孩子是在逃避他認為自己最糟糕的那些學習方法,或者說是因為害怕學習,所以他就拒絕學習。
那這個時候我們就可以考慮用《情緒自救》這本書,這本書的作者是凱迪的奶奶,她從一開始就教給了我們很多情緒的處理方法,我覺得這本書可以幫助我們從不同的角度來看待問題。
首先我把情緒的起因歸結為是因為我們的頭腦中有太多的負面的觀念,導致了我們總是急于求成,總是把失敗的原因歸結為外部環(huán)境,而不是自己的努力。
從我們過往經歷中可以清晰地看到,我們的情緒、思緒、注意力、情緒都在抗拒和逃避這個負面的事物。
我家孩子因為爸爸的錯誤批評,再次出現情緒問題,一直不想學習。當時我沒有意識到這是因為自己的思考能力不足,想著把問題好好地解決,而沒有思考自己的問題所在,導致了孩子目前的情況,當我在認真思考問題的時候,孩子依然思想沒有回歸到學習當中,當我的思考能力回歸到學習當中,我發(fā)現孩子的問題并沒有解決,只是讓我更加關注孩子,當我意識到這個問題時,我內心的凄涼是從一絲一毫變化開始的。
當我重新學習家庭教育,踐行當下學習的快樂,首先讓自己的思維方式轉變過來,不執(zhí)著于眼前的問題,只關注當下,關注當下,當下,我的腦海里不再是以往的場景,而是孩子的情緒,更多的是我在親子關系中的角色,踐行當下的教育觀,孩子才更加愿意跟我說心里話,我也更愿意傾聽我的心聲,這種感覺太美好了,因為孩子的生命力從前一直緊繃著,這是一個非常好的狀態(tài),對孩子是振奮人心的。
其次,我知道學習是一件苦差事,但是好在沒有給孩子施加壓力。
女兒學習成績一直不好,我就想辦法在周末的時候陪她出去玩,或者是去公園玩耍,作為她的最好朋友,我不知道這究竟有沒有效果,但是只要有一次,我就能發(fā)現她在學校里待的時間越來越短,也越來越不想學習。
后來,我就想,我應該是給孩子一定的心理幫助,只要及時告訴孩子,一定能讓孩子擺脫困境,直到孩子內心產生改變,主動的提出來。
我給了孩子很大的信心,同時和她分析了失敗的原因,并制定了一些補救措施,每次女兒想放棄時,我都會接納她,鼓勵她,失敗了也不會打擊她,就像對待毛毛蟲一樣,只要她勇敢的爬起來,一切都將不再是問題。
我們是普通家庭的一員,我們也沒有什么可自責的地方,所以面對現實,我們就要坦然面對。只有承認了自己的不足,才能夠把工作做好,才能夠給孩子正確的指引方向,這樣孩子才能走向正確的方向。
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