沉迷游戲的小藍
案例一:在長沙市14歲的小楓從幼兒園開始接觸電腦游戲,起初父母給小楓安排了游戲課,慢慢的小楓沉迷游戲,開始更加肆無忌憚,學習成績也一落千丈,每天上課也提不起精神。有一次小楓的父母又發(fā)現小楓有了癡迷游戲的苗頭,他們想盡辦法阻止,但是一點效果也沒有,兩口子一氣之下打了小楓一巴掌,小楓跟父母扭打在一起,一氣之下離家出走了。
案例二:海口市一名14歲男孩被沒收手機后離家出走,在路上約人找孩子,途中走到附近河邊就低頭看手機,就連乘坐公交車也不記得留意身邊的路況,做出這種極端舉動的,實在令人惋惜。據這位同學描述,父母認為,孩子主要就是玩手機,與孩子的交流的時間不多。從初二開始,父母每天晚上回來,到孩子去寫作業(yè)的時間,經常是到12點之后還未完成作業(yè)。他自己感到十分焦急,只要他能在12點前完成作業(yè),一切就都不算問題了。可是,因為對他來說,寫作業(yè)是一種煎熬,“那段時間,經常有家長覺得我兒子怪怪的,成績差勁,經常會莫名其妙地發(fā)脾氣。”
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第三類、幫孩子建立手機網絡使用規(guī)則：讓孩子在正常上學，正常完作業(yè)，正常作息，正常晚上交出手機的前提下，有界限的合理的使用手機網絡，這也是左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊14年來經驗的建議方案，這是屬于民主智慧型。
小學六年級的劉同學告訴記者,他最近的學習成績開始下降,做家長的耐心,也越來越差。孩子學習成績逐漸下降,現在是逃課、打游戲。“后來就想帶他去醫(yī)院看看,結果他整天打游戲,下午和同學出去玩,就一直打了兩天。”劉同學的兒子在長沙一所公辦小學讀初二,女兒初中一年級,雖然是過來人,但各方面都還算比較“成熟”,但學習態(tài)度不端正,屬于“偷懶”型。最近一次,女兒的班主任對他女兒說,“女兒這段時間總是情緒低落,經常發(fā)呆,一副痛苦不堪的樣子。”
劉同學是小學老師,上學期就發(fā)現女兒寫作業(yè)時經常走神,經常會抄作業(yè)到凌晨。有時候晚上十一點多還在打游戲,但是早上起床的時候,卻又是很不情愿的。
尤其是剛上初中二年級的孩子,上課走神是常有的事,尤其是語文成績,更是常常被老師批評。
但是劉同學的女兒成績在班里一直名列前茅,尤其是對于語文成績來說,每次語文成績都是名列前茅,而且一提起作文課就頭疼,上次考試作文中還寫道“上一節(jié)課上午,我的心情是平靜的,因為我發(fā)現了一件事情:我因為上課沒聽講,而被老師批評。”
這個例子告訴我們,孩子上課走神,不僅僅是孩子自身原因,還有外部原因。當家長發(fā)現孩子上課不專心聽講,一回到家就嘮叨“你這是題目還沒有記住嗎?你這是在學校學了什么知識,老師說了你完全不懂,老師說的跟你沒關系,別人說的我們都懂,你要是想不懂就用手機, 你要是想不明白就拿手機出來查。”
表面上看孩子不好好學,叛逆、不學習,實際上是孩子的身心健康和家長的教育理念沖突。
當我們的文化課被禁止補課,孩子沒有學到什么知識,將來就沒有立足之地,沒有立足之地,那我們教育孩子難道不是應該為他的身體健康保駕護航嗎?
父母的這種教育觀念,對孩子來說,不僅會傷害孩子的身體,還會影響他的心理健康。
“我父母就是這樣教育我的,我只要好好學習就行了。”
“每天背書背完了,就可以玩手機了。”
“考試考不好就不要玩手機了。”
“考得太差了,要多看書。”
這些話聽著耳熟能詳,但大部分家長會怎么說呢?我們先來看一看,是不是這樣說的。
孩子期末沒考好,家長們常見的兩種做法
第一種
上來就問
“為什么會考不好?”
有的家長會給孩子說“考不好,沒關系”,孩子心里就會覺得“我一定考不好”,長此以往,孩子會產生自卑心理,甚至影響到心理健康。
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