極度厭學(xué)的孩子學(xué)校學(xué)習(xí)生活不適應(yīng),部分家長(zhǎng)或?qū)⑵浼耐杏谛睦砑膊?是為了厭學(xué)而輟學(xué),對(duì)這樣的孩子學(xué)校而言,真正適合他們的學(xué)校則以是去普通學(xué)校(因?yàn)楦鞣N原因都在普通學(xué)校),普通學(xué)校(去普通學(xué)校由于各種原因不來(lái)的)對(duì)他們而言既沒(méi)有“一種解脫”又充滿了“束縛”,他們天性中的“厭學(xué)”情緒與“厭學(xué)”行為表現(xiàn)在,一是上課注意力不集中,二是行為沖動(dòng),三是學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。
而在大多數(shù)情況下,孩子的厭學(xué)行為則是一種心理疾病,需要家長(zhǎng)引起重視。
“孩子之所以厭學(xué),一般都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)技能低,或者說(shuō)不知道為什么而學(xué)習(xí),有的孩子甚至是沒(méi)有目標(biāo),他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是這樣的:不知道為什么要學(xué),學(xué)習(xí)的意義是什么,更不知道該干什么而學(xué)?!?/p>
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那“厭學(xué)”到底有沒(méi)有“明確目標(biāo)”的必要呢?
其實(shí)沒(méi)有“明確目標(biāo)”這個(gè)概念,沒(méi)有人們都知道心理學(xué)家所說(shuō)的“期望效應(yīng)”是指的是目標(biāo)對(duì)于成功的激發(fā)個(gè)體的一種動(dòng)力。
也就是說(shuō),學(xué)生的“遠(yuǎn)大理想”是孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力的一種肯定。
所以,家長(zhǎng)要給孩子明確幾個(gè)大方向:
1. 學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)
在本學(xué)期的基礎(chǔ)上,針對(duì)性的復(fù)習(xí),如語(yǔ)文教材、默寫漢字、生字生詞、詞語(yǔ)生字生詞、古詩(shī)詞等,熟悉之后的每個(gè)大方向。
2. 不要局限于學(xué)語(yǔ)文、背詩(shī)詞、語(yǔ)法、甚至是這些學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),可以根據(jù)孩子的年級(jí),來(lái)幫助孩子靈活掌握,最好能夠熟練掌握。
比如學(xué)古詩(shī)詞,對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子,還要給他們選古詩(shī)文,數(shù)學(xué)的概念,古詩(shī)文,現(xiàn)在是小學(xué)階段,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)可以很好地掌握,可以根據(jù)孩子自身特點(diǎn),找適合他的書看。
3. 家長(zhǎng)不要過(guò)于側(cè)重點(diǎn)
有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子不愛(ài)學(xué),有時(shí)候就是孩子沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,不知道該如何幫助孩子學(xué)習(xí)。孩子要是學(xué)會(huì)了這些學(xué)習(xí)方式,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的道路上越來(lái)越好。
4. 閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該都知道,在孩子學(xué)會(huì)了很多知識(shí)之后,才能夠最大限度的將孩子培養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí),能夠自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好孩子,但是如果只是靠家長(zhǎng)緊盯著孩子不放,孩子很難自覺(jué)去學(xué)習(xí),如果家長(zhǎng)的參與程度越高,那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也就越好。
想要孩子在學(xué)習(xí)上能主動(dòng)學(xué)習(xí),那么就要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,而且在閱讀中能夠堅(jiān)持看書,并且還能夠鍛煉到孩子的專注力,提升孩子的思考能力,并且提高孩子的記憶力。
綜上所述,閱讀能夠讓孩子成績(jī)變好,其實(shí)就是父母從小就培養(yǎng)的好習(xí)慣,在閱讀中能夠提高孩子的綜合能力,幫助孩子提升學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子更好的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好的提升學(xué)習(xí)成績(jī),
父母要注意自己的言行舉止,別讓自己的行為影響了孩子的一生。
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