孩子厭學(xué)
孩子大多對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心,樂(lè)意學(xué)習(xí)。
但有些兒童就是不愛(ài)學(xué)習(xí),
這種情況被稱(chēng)之為兒童厭學(xué)癥,是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏所致。
兒童厭學(xué)癥的表現(xiàn):
注意力渙散,學(xué)習(xí)被動(dòng),喪失興趣,
沒(méi)有時(shí)間緊迫感,對(duì)學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事,功課不認(rèn)真。
考好了,給你獎(jiǎng)勵(lì);考不好,就懲罰你!
很多家長(zhǎng)習(xí)慣用獎(jiǎng)懲制度對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),孩子考好了,獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)iPAD,帶孩子去游樂(lè)場(chǎng);考不好,就不許孩子看電視玩游戲。
這種獎(jiǎng)懲制度是簡(jiǎn)單的,短期內(nèi)的效果也是有效的,不需要什么親子互動(dòng),這似乎也為家長(zhǎng)們提供了一種解脫方式。
但是,家長(zhǎng)們沒(méi)有意識(shí)到,獎(jiǎng)懲制度會(huì)影響孩子的自我認(rèn)知,并使他們感到焦慮。
當(dāng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不再是內(nèi)在的興趣,而變成外在的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他們就不再會(huì)主動(dòng)去追求知識(shí),而是只想獲得獎(jiǎng)勵(lì)。要知道,在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是非常脆弱的,內(nèi)心自發(fā)的動(dòng)機(jī)才是最持久有效的動(dòng)力。
當(dāng)孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)而受到懲罰時(shí),在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們會(huì)更有壓力,會(huì)因?yàn)楹ε聭土P而焦慮恐懼,甚至?xí)拰W(xué),效果就會(huì)與父母的預(yù)期背道而馳。
另外,來(lái)自外界的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)極大地消耗孩子自身的學(xué)習(xí)興趣,這個(gè)理論被稱(chēng)為過(guò)度合理化。
上世紀(jì)70年代,有心理學(xué)家在幼兒園設(shè)置了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)兒童用一個(gè)特定顏色的筆畫(huà)畫(huà)時(shí),他們就會(huì)得到一個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ诔掷m(xù)了一周之后,這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)被停止,而此后再用這個(gè)顏色的兒童比實(shí)驗(yàn)前少了一半。畢竟誰(shuí)也不愿意白干活。同樣,一旦家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)停止,孩子們就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
我不贊成使用獎(jiǎng)勵(lì)并不意味著父母不能在孩子每次成功的時(shí)候去欣賞和鼓勵(lì)他,只是不要試圖去用一種“獎(jiǎng)勵(lì)制度”去操縱孩子的行為。
當(dāng)孩子得到家長(zhǎng)的真心認(rèn)可時(shí),會(huì)做得更好。
你看誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),這次又考了第一!
在我們小的時(shí)候,就經(jīng)常聽(tīng)到父母說(shuō)這樣的話(huà):
“你看人家小明,懂事聽(tīng)話(huà),哪像你啊,上課不老實(shí),話(huà)那么多!”
“你看人家小杰,每次考試都考第一名,多讓爸媽省心啊!再看看你……”
很多家長(zhǎng)喜歡拿自家孩子與別人家的孩子比較,讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足,給孩子一個(gè)奮斗和努力的目標(biāo),以此激勵(lì)他們的成長(zhǎng)。
其實(shí),家長(zhǎng)都沒(méi)有想到,這樣的比較和言語(yǔ)刺激不僅難以起到一種激勵(lì)的作用,反而會(huì)起到反作用,不僅會(huì)讓孩子“敵視”優(yōu)秀生,更加損傷孩子的自尊心、上進(jìn)心,讓孩子在學(xué)習(xí)中倍感壓力,很容易氣餒從而厭惡學(xué)習(xí),結(jié)果使教育進(jìn)入“惡性循環(huán)”。
在這種刺激下長(zhǎng)大的孩子,很容易不夠自信。在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí),往往心理不夠強(qiáng)大,沒(méi)有面對(duì)困難或挑戰(zhàn)的勇氣。哪怕在踏上社會(huì)之后,也會(huì)因?yàn)樾r(shí)候從沒(méi)獲得肯定或很少獲得鼓勵(lì),導(dǎo)致一遇見(jiàn)困境,就會(huì)自尊心連連受挫,變得更加自卑,甚至?xí)斐砂殡S一生的心理障礙。
與其處處拿孩子與別人家的比,不如讓孩子和自己比。拿他的今天與昨天相比,仔細(xì)找出他的進(jìn)步。如,從孩子不主動(dòng)上學(xué)到主動(dòng)去;從回家不主動(dòng)看書(shū)到主動(dòng)看一頁(yè)書(shū)……
珍惜孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,感覺(jué)自己是有無(wú)限希望的。那時(shí),他才會(huì)努力去爭(zhēng)取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jī),真正建立起自尊和自信,才能擁有真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自強(qiáng)精神。
每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。希望每一個(gè)家庭,都能用心去發(fā)現(xiàn)自家孩子的獨(dú)特精彩。一個(gè)心理陽(yáng)光、健康快樂(lè)的孩子,自然而然會(huì)在這個(gè)世界上釋放出自身獨(dú)一無(wú)二的奪目光彩。
你的主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí),
其他的不用管!
生活中,我們經(jīng)常聽(tīng)到媽媽們說(shuō)這樣的話(huà):“飯我給你做,衣服我給你洗,你啥都不用管,只管好好學(xué)習(xí)就行了”;我們也經(jīng)常看到上下學(xué)的路上,爺爺奶奶或是爸爸媽媽背著孩子的書(shū)包,早晚接送,風(fēng)塵仆仆;家里有什么重要的事情也不會(huì)和孩子商量,因?yàn)楹⒆拥闹饕蝿?wù)就是“好好學(xué)習(xí)”。
父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)并沒(méi)有錯(cuò),但是,如果只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)就片面了,就阻礙了孩子真正學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。孩子的生活本應(yīng)是豐富多彩的,學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)只是孩子生活的一部分,是孩子學(xué)校生活的主要內(nèi)容。回到家里,孩子需要豐富的家庭生活,需要有回到家里的感覺(jué)。
如果父母只是一味地讓孩子只管學(xué)習(xí),其他的什么都不管,孩子會(huì)慢慢地習(xí)慣這種家庭模式,即使媽媽下班回家做家務(wù)累得腰酸背痛,孩子也已經(jīng)學(xué)會(huì)了無(wú)動(dòng)于衷,視而不見(jiàn)。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大,父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越不懂事,越來(lái)越難管,不懂得體恤父母。
而且,這樣長(zhǎng)大的孩子一定會(huì)缺乏生活自理能力和獨(dú)立性,遇到困難,不是想著依靠自己的力量解決問(wèn)題,而是依賴(lài)父母。
孩子應(yīng)該和成年人一樣,做他力所能及的事情,在不同的年齡階段讓他做他應(yīng)該負(fù)責(zé)的家庭責(zé)任,特別是讓孩子干一些不太費(fèi)力氣的家務(wù)活。父母要知道,這種勞動(dòng)可以孩子的手指得到運(yùn)動(dòng),能刺激大腦的成長(zhǎng)發(fā)育。
所以,請(qǐng)不要把孩子學(xué)習(xí)的范圍限制在課業(yè)上,也要注重孩子生活能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)。如果只關(guān)注孩子功課的學(xué)習(xí),不僅會(huì)加重孩子疲勞厭學(xué)的情緒,更會(huì)讓孩子無(wú)法成為一個(gè)獨(dú)立的人。
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