每個孩子都是愛學習的，同時又都是貪玩的，這兩者并不對立。一個正常的孩子，在玩的過程其實也是在學習，因為學習是人類本能的需要。
可在現實中，厭學的孩子并不在少數，也是家庭教育當中家長最頭疼的問題之一。
怎么辦呢？
想要解決孩子厭學的問題，我們需要先找到原因，只有找到原因才能“對癥下藥”，幫助孩子愛上學習。
說到孩子厭學的原因，大部分人會把孩子厭學歸因于學習時間過長，早戀導致孩子分心，網絡等原因。
是的，這些問題會導致孩子厭學，但是，值得注意的是，即使孩子學習時間適中，或是孩子沒有早戀同樣也存在著厭學的問題。
曾經有個老師無奈的說：“孩子厭學，我試著給他們減少學習量，可是，即使減少學習量，厭學的孩子依然厭學，除此之外，還影響班上優秀孩子的學習進度，不知怎么辦好？”
可見，學習時間過長，早戀，網絡并非是導致孩子厭學的原因，甚至有可能是因為厭學，孩子才會學習時間過長，才會沉溺于游戲，才會早戀。
那什么是厭學真正的原因呢？
讓我們從“厭”這個字上說起。
厭解釋成憎惡，排斥。
我們什么時候憎惡排斥呢？
有兩個原因：
一個原因是不喜歡事或人；
比如，我們不喜歡一個人，但是，那個人還經常跑到我們面前表現，我們就會說真討厭，希望他走開。
但是，前面我們講過，每個孩子都是愛學習的。
發展心理學家艾莉森·高普尼克在天生學習家系列《孩子如何學習》這本書里講到：
我們天生擁有參透宇宙奧秘和解開心靈密碼的能力，以及為之探索和實驗的動力，解不開這些謎題就不會停歇。
也就是說，每一天人天生就具備學習的本能和能力，沒有哪個孩子不喜歡學習，事實上，如果仔細觀察，你會發現，孩子總能創造性的幫助家長解決問題，為此他會努力探索。
例如，曾經，有個家長跟我說，他家孩子特別不愛學習，可是我手機里的密碼，老師辦公室的電腦密碼他在翻看一些資料后總能很快的破解。
所以，導致孩子厭學的第一個原因不是存在的。
二是接觸過多；
比如，一般情況下我早上吃一碗米飯，到了中午米飯剛剛消化完，我就有欲望再吃一碗米飯，但是，有一天，娃兒爸做的早餐太好吃了，我吃了兩碗米飯，到了中午開飯時間，因為早餐吃太多，還在胃里消化，看到米飯我就會有一種厭惡感。
但是，奇怪的是，我家娃兒爸，早上吃兩碗，中午依然可以吃兩碗。
所以，這里的厭取決于兩個因素，一個是攝入米飯的量，另外一個消化功能。
事實上，學習如同吃米飯，孩子是否厭學也取決于兩個因素，一個是知識的輸入量，另外一個是知識是否消化吸收。
而我們知道，老師授課都是參照教學大綱，而教學大綱是由教育部門統一制定的，也就是說，從學校的角度來說，學校要求每個孩子吃的是一樣的米飯，學習的是一樣的知識。
由此，我們可以得出一個結論，孩子是否厭學其根本原因在于孩子消化理解吸收知識的能力。
講到這里，您一定非常著急想知道，如何增加孩子消化理解吸收知識的能力呢？
要回答這個問題還是讓我們從吃說起。
我們前面講想要吃更多，就需要有一個好的消化功能，并且能把吃的東西變成身體運行的燃料，而不是積壓在身體里變成脂肪？
具體來說，就是把食物轉變成人體正常動行的三種“燃料”，碳火化合物、蛋白質和脂肪，當然，還有其它維生素、礦物質等體體必需的微量營養素，但主要是前面三種“燃料”。
而不同的燃料作用不同，例如，在美國高水平的體能訓練中心，營養師會根據運動員的運動搭配不同的飲食方案，進行高強度訓練時，就會增加飲食中糧分的比例，進行肌肉訓練時，就會增加飲食中蛋白質的比例。
也就是說，我們要知道，消化的食物他的用途是什么，這樣我們才能有目的的吃，否則就會變得一個大胖子，失去健康。
知識也一樣，我們想要增加孩子消化理解吸收知識的能力，也需要了解消化理解吸收知識之后的目的是什么？
那什么才是我們消化理解吸收知識的目的呢？
古人很早就告訴我們了答案，四句話：
轉識為智，轉識為能，轉識為行，轉識為德。
怎么理解這句話呢？
轉識為智，就是把知識轉化為智慧，讓我們能更理性的認識世界，例如，在遠古時期，人們認為打雷是因為自己犯了錯誤，天神在懲罰我們，于是，就是跪拜，祭祀天神，以期待他的諒解，后來，經過科學探索發現原來打雷是一種自然現象，也知道打雷的時候不能站在樹底下，最好呆在家里。
這就是一個從愚昧到智慧的過程，而怎么變得智慧的，就是學習知識，讓知識轉變為智慧。
轉識為能，就是把知識轉變成能力，還是用打雷來說，我們知道打雷的是自然現象，并且知道雷電有趨尖性，所以高處的東西很容易受到雷擊，怎么辦呢？
安裝避雷針保護高層建筑，這就是一種能力。
轉識為行，就是把知識變成行為，前面我們講到打雷的時候，不要站在大樹底下，這就是用知識指導我們行為，如果你沒有學習，不知道雷電的特征，看到下雨，跑到樹下躲避，就是一件非常危險的事情，對不對，這就是知識轉變成了行為。
轉識為德，就是把知識變為道德標準，我的理解是價值觀，比如，家長通過努力變成了有錢人，如果沒有給孩子正確的金錢觀，那么，孩子很有可能不知道如何繼承這些錢，繼而把這些錢揮霍光，怎么辦呢？
就需要學習正確金錢觀，在花錢的時候用一個道德標準約束自己。
而以上四點，都是建立在消化理解吸收知識上。
這時，你可能會說，學校的知識都比較抽象，怎么把知識轉化成智、能、行、德呢，數學里X+Y=Z有什么意義，孩子不明白，怎么消化吸收呢？
這里推薦三種知識消化吸收的方式：
第一種，演講式消化；
也就是費曼學習技巧，讓孩子把學到的內容講出來，內化到大腦里，費曼就說，看一個人是否理解了知識，就看他能不能讓一個8歲的孩子聽懂他講的內容。
事實上也是如此，一個人如果掌握了知識，他一定可以把知識講出來，如果講不出來，就證明沒有掌握，并且也知道自己是哪里沒有掌握清楚，這樣在復習的時候，也能有明確的學習目標。
第二種，游戲式消化；
荷蘭文化史家約翰·赫伊津哈在《游戲的人》里曾講到，他說：
游戲的一個根本特征是“假裝相信”，因為游戲創造了一個獨立于現實生活之外的假想世界，與其獨有的規則和秩序，而游戲的參與者則自愿、自主地“假裝相信”自己進入了這個構造出來的世界，這種“假裝相信”使得人們完全投入其中，及至扮演其中的角色，他們沉浸在這個世界里，遵守這個世界的規則，主動維護這個世界的秩序。
而孩子是天生的游戲高手，所以，我們可以在游戲中植入各種知識，例如，玩買菜游戲的時候，植入數學知識，玩過家家游戲的時候，植入閱讀，這樣孩子就能從游戲中自然而然的獲取知識。
第三種，設計式消化；
例如，最近受新型冠狀病毒影響，學校老師就要求同學們用材料設計一個新型冠狀病毒模型，可以畫畫，也可以用其它的方式做一個，我家娃兒就畫了一張新型冠狀病毒的畫，有的同學就用橡皮泥挰，別小看這個過程，在這個過程中，孩子要學會構圖，理解不規則形狀的知識，如果家長想再幫助孩子擴展知識，可以在網上找一些新型冠狀病毒的知識，這樣孩子就能很好的理解新型冠狀病毒，那么，以后，他學生物一定會輕松很多。
以上是三種消化吸收知識的方法，供家長參加，當然，還有思維導圖法，考試法都可以應用，我這里就不一一舉例了。
，學習的方式很多種，不一定是坐在桌前才叫學習，那樣對于理解知識，消化知識的作用不大，甚至還會起反作用，就好像吃飯一樣，運動比靜坐一定吃得更多，是不是
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