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孩子厭學逃學,自己感覺事鬧的有點大了(孩子厭學逃學有手機癮怎么辦)

01

一個男孩,15歲,逃學,自殘。用美工刀在自己胳膊上、腿上劃了很多口子,我看著那些傷口,深深淺淺,新傷壘舊傷,觸目驚心。

他說:“我還用中性筆的尖頭,戳大腿。”他垂著腦袋,聲音很小,語氣里沒有悲喜,好像在說一件別人的事情。

他媽媽每每說起孩子的現狀都泣不成聲。覺得自己快要撐不住了。有一次生氣,她把孩子推到窗邊說:“你跳下去,我接著跳下去,我們都別活了?!币驗楹⒆拥膯栴},急白了一半的頭發,很成長時間以淚洗面。

親子關系劍拔弩張。孩子早就放棄了溝通,大人怎么說都行,隨便。家長感覺一團力氣,打在棉花糖上,氣憤之下,言語越來越尖酸刻薄。

孩子說:“我爸幾乎沒有耐心聽我說任何話,只管自己長篇大論。我成績不好,他覺得丟盡了臉面。感覺他看著我,就像看著一團垃圾,我現在一聽他說話就煩?!?/p>

學習真的是一件很有魔力的事情,能讓很多孩子因為學習,陷入眾叛親離的境地。所以有那么多孩子厭學,也不足為奇了。因為學習讓他過得太悲慘了,他怎么會喜歡呢?

02

我們的教育有一大奇觀:

一個孩子,只要成績好,那么他身上的任何問題都不成問題。如果成績不好,那么沒有問題我也要給你制造點問題。

客體關系的理論是,一個人嬰幼兒時期的母嬰關系,奠定了他的人格基礎。

那他們還是沒見識中國教育這種摧枯拉朽的能力,教育對一個人性格的重新改造,主要源于它建設的鄙視鏈。

也是這個男生,在他五年級的時候,一次班會上,班主任讓大家提一些對學校、班級進步有益的建議。

他說:“早上七點的早讀課太早了,很多同學都在睡覺,甚至看早讀的老師也打瞌睡。推遲半小時更好?!?/p>

這位班主任老師,帶著譏諷的笑意回他:“你想睡你就睡,不要影響別人學習,自己不進步還讓大家陪著你一起偷懶。這種建議只有你這類學生想得出來?!?/p>

他很無奈地說:“就因為我成績不好,所以我提的建議,明明是大家都想要反映的情況,卻被老師嘲笑。我媽說得對,成績不好就會遭受歧視。我好朋友的生日聚會,請了全班前十名,卻沒有請我。因為他成績好,他媽覺得他跟我關系好,是不思進取的表現,很擔心他被我帶壞。成績不好是傳染病嗎?因為成績差,連參加最好朋友的生日聚會的資格都沒有?”

這種現象太普遍了,差生不僅會遭到老師同學的輕視,甚至父母都看不起他。一個孩子成績不好,會經常遭受人格層面的歧視。如此一來,很多學生備受摧殘,不僅是因為面臨繁重的學業壓力,更重要的是自信、自尊的剝奪。

如同這個男孩,他就把這種外界的厭棄內化了:我爸媽不喜歡我——老師同學不喜歡我——我也不喜歡我自己。

因為學習,全世界跟他決裂了。他的社會支持系統徹底壞掉,或者說他的關系都壞掉了。所以很多孩子本質上不是厭學,而是厭世。

生命的熱情在一次次的要求、批評、抱怨中被扼殺,而“殺手”正是給予自己生命的人,孩子能怎么辦?“這不是我想過的生活,我又沒有能力過我想過的生活”,于是就熬著(厭學、網癮、宅在家里),更嚴重的會放棄生命。

03

從心理學角度分析引起孩子厭學的原因?

1.厭學原因一是痛苦的學習。

父母不切實際的要求:要求過高的后果是容易使孩子產生害怕失敗的心理,繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時,孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。老師教育學生,家長教育孩子,往往以 “ 頭懸梁,錐刺股 ” 精神教育孩子。

2.厭學原因二是父母的心理障礙問題。

有些父母自己因為種種原因學業較差,于是期望理想由兒女來實現。于是不顧小孩心理特征、能工巧匠能力傾向等因素,對小孩學習上過分苛求,嚴格要求,使小孩產生倦怠情緒。有的家長為了小孩學習好,剝奪了對于小孩正常心理、智力發展極為關鍵的游戲、交友、興趣愛好等權利,結果使小孩的心理發育出現障礙,反過來影響學習,出現厭學情緒。

我們都明白,溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環境中,孩子心情會舒暢、精神振奮,容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神,在這種環境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望,同時往往也能充分認識自我價值,其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發展。反之,只會給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環境,心理上有壓力,就容易引起厭學情緒。

3、教師的言行影響

教師的言行對孩子的成長具有極其重要的影響。著名教育家陶行知說:“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?!苯裉旖處煶袚慕虒W壓力固然很大,但是如果教師為了片面地追求分數,不顧學生的身心健康,不改進自己的教學方法,而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷,或者體罰(變相體罰),那么學生對這門功課就會產生厭倦、畏懼心理。老師的隨口一句:“你怎么像豬一樣笨!”就可能會使一個孩子加入到厭學的行列。老師的一句漫不經心的話會嚴重地損傷了學生的自尊,打擊學習積極性,使其從此不再喜歡學習。

 

4、學生自身的原因

(1)缺乏學習動機和良好的學習習慣

(2)過量的作業會擠占業余時間,抑制兒童的興趣

5、不良的社會因素造成“厭學”

長期以來受應試教育的影響,一味地追求優秀率、升學率,走進了唯分論的誤區,只重視智力的開發,不注重培養學生的非智力因素。未來社會競爭激烈,有些家長無視孩子成長過程中的生理和心理特點,給孩子施加壓力,這也是導致厭學的原因。

04

厭學、逃學、輟學的孩子,那種對自信、自尊的需求,轉到哪里去了?

轉向談戀愛、轉向網游、轉向動漫、轉向電視。轉向一切可能給他關心、愛、尊重、成就感的地方。他在想盡一切辦法自我補償。這是孩子在掙扎,他還想要這些美好的東西。

但是很多人怎么干預孩子厭學?送去戒網、收手機、嚴格控制孩子的人身自由。然后,果不其然,越來越厭學了。

為啥?因為這些毛病,對他來說是功能性的,是有價值的,如果這些也沒有了,他就真的陷入無回應之地——絕境了。

為什么近年來,青少年自殘自殺的案例這么多,因為他不相信任何人能理解他,能幫他。

我們要看到這些問題的背后,孩子真正想要的東西,才能對他有所幫助。否則他根本不在乎你怎么想,你想要什么。

我們都渴望母慈子孝的美好局面,都希望孩子前程似錦。但是,一個一無所有的人,能給你什么呢?

05

問題來了,如果一個孩子已經厭學了,怎么辦?

多一點鼓勵:曾經有這么一個學生,學習倒數第一,但是非常喜歡我的課,原因就是我尊重他,我鼓勵他。我喜歡用“開火車”的方式進行提問,我可能是唯一一個不會繞開他提問的老師吧,但是我會給拋給他一個比較簡單的問題,就用這樣簡單的方式,贏得了他的信任和喜愛。

少一點期望:適度期望才能給孩子動力,期望過大,孩子就像托馱著殼的蝸牛,艱難前行。父母要學會夸孩子,就像小時候,孩子每學會一樣新的本領,都會讓你感到驚訝,都會讓你認為自己的孩子是“神童”,而現在你之所以不斷打擊孩子,是因為你的期望值太高了,孩子怎么努力,都不如別人家的孩子。當然,少一點期望,不是沒有期望,更不是“破罐子破摔”,沒有期望的家長,孩子同樣沒有學習的動力。

樹一個目標:上高中就是為了考大學,這個目標沒有問題,但是對于很多學生來說,目標過大、過空、過長,都不會對孩子產生太多激勵。只有樹立一個個的小目標,比如超過某個水平差不多的同學,不斷實現一個個的小目標,才能帶來成功感和成就感,才能不斷激勵向最好的大目標前行。那些網絡游戲為什么能讓孩子如此迷戀,就是因為他們會給游戲設置一個個的小目標,讓孩子一旦接觸,就會無法自拔,如果這種方式,用在學習上,會是什么樣的呢?

多一些改變:出現厭學情況,最重要的還是孩子自身的改變,一定要分析出自己是因為不想學還是因為不會學產生厭學,根據不同的原因,找到不同的解決方案,對于不想學的要樹立目標,對于不會學的,則要多向身邊的同學學習,尤其是水平和自己差不多,但是又進步較快的學生,他們的成功經驗,都會給你提供直接有效幫助。要向老師請教學習方法,不要空談,要具體,可以拿著自己的作業,自己的試卷,自己的錯題本,讓老師幫忙分析,分析過程中,老師就能找到你的問題, 就會給你提供建議,這種效果是最好的。

經常有人問我,改變需要多久。我不知道。孩子一定會變好嗎?我也不知道,但我知道不這么做,肯定沒有希望,這么做還有希望。

蘇霍姆林斯基說:

“兒童的心靈是敏感的,它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣,鼓勵仿效一切好的行為,兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷,不覺得難受地逐漸消失。”

反之,我們在教育孩子的時候,如果總是針對他不好的行為,打壓他,羞辱他,那么他所有的缺點都會因為你的聚焦而被放大,他敏感的心,就會對這些美好的東西,關閉上。

他可能窮其一生,都很難再燃起對自己的信心。如此一來,他就要帶著童年的枷鎖,過一生。

原創文章,作者:晴天,如若轉載,請注明出處:http://m.69xo69.com/22638.html

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