隨著時代發(fā)展和社會的變遷，青少年的教育問題越來越受到大眾的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所引發(fā)的信仰坍塌和價(jià)值觀變化，要求當(dāng)今的青少年，必須具有正確應(yīng)對種種挫折與誘惑的能力，才能在學(xué)習(xí)、生活中避免角色混亂的沖突，形成良好的自我認(rèn)同感。美國社會學(xué)家埃里克森在《童年和社會》中提出了人格發(fā)展八階段理論，他指出我們在成長的每個環(huán)節(jié)都需要面對環(huán)境提出特定要求，如果能成功應(yīng)對，就能順利度過這一時期；如果不能成功應(yīng)對，便會出現(xiàn)“認(rèn)同危機(jī)”，在社會化的過程中埋下隱患。時下，“認(rèn)同危機(jī)”已經(jīng)發(fā)生在我們青少年的身上，他們習(xí)慣用叛逆包裹自己，與家人的矛盾總是一觸即發(fā)；他們沖動莽撞，寧愿混跡街頭也不愿意待在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識。必須強(qiáng)調(diào)，造成如此狀況的，絕不是學(xué)生自己。

青少年的教育問題，鑒于他們尚未成年，責(zé)任不完全在于他們，而作為監(jiān)護(hù)人和教育者，家長、學(xué)校，乃至社會，都有不可推卸的責(zé)任。“青春期”可能是人一生中最困惑的時期，伴隨著年齡的增長、生活范圍和活動內(nèi)容逐漸復(fù)雜化，社會環(huán)境要求青少年能夠正確地回答“我是誰”這一問題，如果不能很好地回答這一問題，青少年就不能很好地和他人相處、適應(yīng)社會。

這一階段青少年必須在拋棄各種孩子氣、幼稚的思想觀念和行為模式的同時逐步建立起較為成熟、更加符合社會規(guī)范的思想觀念和行為模式，這些要求對青少年影響最深的便是思想和心理。青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感——認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長成大人了。他們漸漸地在生活上不愿接受父母過多的照顧或干預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見；對一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，往往會提出過激的批評。青春期中表現(xiàn)出來的種種矛盾心理，讓一部分青少年出現(xiàn)厭學(xué)、玩手機(jī)、網(wǎng)癮、和父母難以溝通、自我封閉等問題，他們所表現(xiàn)出來的行為讓老師頭疼，讓家長心寒，讓社會擔(dān)憂。

那么，如何才能喚醒叛逆少年暴戾乖張的外殼下最純真最柔軟的內(nèi)心，如何才能讓囂張跋扈的青少年不裝成熟，不掩飾自己的真實(shí)情感，變成真正的孩子，如何讓一個個已經(jīng)迷失方向的青少年重新插上夢想的翅膀，蛻變成嶄新的自己？其實(shí)已經(jīng)不在學(xué)習(xí)狀態(tài)的他們需要一種全新的教育、一種專門的教育。

我們滿懷激情

在專門教育中堅(jiān)持“戰(zhàn)斗”

遠(yuǎn)足行軍拉練

在社會各界的支持下，我創(chuàng)辦了專門教育學(xué)校—-宜昌陳鋒專門學(xué)校（原宜昌少年西點(diǎn)陽光學(xué)校）。專門教育是針對“問題學(xué)生”而展開的教育訓(xùn)練，無論是辦學(xué)理念還是教育方法，都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，一切需要去摸索和探討。回顧十幾年建校歷程，我和我的團(tuán)隊(duì)始終以轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的不良行為，以培養(yǎng)健康活潑，積極向上的陽光少年為根本宗旨，截止目前，從宜昌陳鋒專門學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生達(dá)6000多人，就是這些案例成為了我辦學(xué)以來最大的財(cái)富。我希望專門教育會給“問題學(xué)生”一個契機(jī)，一次機(jī)會，能在關(guān)鍵時刻給予他們幫助，也許這個幫助就可以改變孩子的一生。

究竟從宜昌陳鋒專門學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變效果如何？我們每年就會組織專門的調(diào)查小組，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研。從回訪的效果看，完全達(dá)到了預(yù)期效果。結(jié)果顯示，僅調(diào)查貴州籍、四川籍、廣東籍、湖北籍等學(xué)生，轉(zhuǎn)變率達(dá)90%以上。宜昌陳鋒專門學(xué)校的學(xué)生來自全國各地，遠(yuǎn)至香港、臺灣、澳門、新疆、西藏等30多個省市自治區(qū)，這里的學(xué)生都是慕名而來。學(xué)校一般不做宣傳，靠的是學(xué)生轉(zhuǎn)變的成功率，靠口碑，靠家長的信任。誠然，專門教育的預(yù)期效果只能是有限度的盡力，并不是工廠標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)，也有極少學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。

從事專門教育具有很大的風(fēng)險(xiǎn)，可以說每個“問題學(xué)生”地轉(zhuǎn)變工作都是一次巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)椋s有50%的孩子是被動由家長送來學(xué)校的，有的還是被家長采用強(qiáng)制措施送來的，大多數(shù)學(xué)生正處在叛逆特別明顯和強(qiáng)烈的青春期，學(xué)生不理解家長的初衷，對家長的憤懣就會變成對學(xué)校的排斥。學(xué)校就像一所新兵訓(xùn)練營，采取全封閉的軍事化管理，意在讓學(xué)生脫離以前的生活環(huán)境，重塑自我。他們在這里沒有零食，沒有零花錢，不能玩手機(jī)，不能上網(wǎng)，不能對外打電話，相比在家里家長有意無意的嬌縱嬌寵，這里的生活顯得異常“艱苦”。

剛被送來學(xué)校的學(xué)生為了離開學(xué)校花樣百出，與教員斗智斗勇，每當(dāng)夜幕降臨也是最讓人不能安心度過的時刻，生怕突發(fā)什么狀況而沒有預(yù)見到。但是，我們有一支精悍的教員教師隊(duì)伍，他們甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)，24小時和學(xué)生在一起，和學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練、同娛樂。教員對于學(xué)生的轉(zhuǎn)化起著舉足輕重的作用，在2007年教職工大會上我提出“教員強(qiáng)則學(xué)生強(qiáng)，教員敬業(yè)則學(xué)生進(jìn)步”的要求。近年來，全國各地關(guān)于“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)的問題不斷出現(xiàn)，這一現(xiàn)象不僅向社會敲響了警鐘，也更加真切地提醒著我們肩上的責(zé)任重大。

自建校以來我就提出必須對學(xué)生實(shí)行兩個第一：安全放在第一、健康放在第一。始終把嚴(yán)管和關(guān)愛放在重要位置，要求教員要嚴(yán)格管理好每一名學(xué)生，又要像對待自己的孩子和兄弟姐妹一樣，去關(guān)愛每一名學(xué)生，嚴(yán)禁教員以任何形式體罰或變相體罰學(xué)生。每次新來的學(xué)生都需要教員24小時的陪同，晚上學(xué)生不睡覺，教員就在他們身邊陪著，我也會隔一個小時打電話確認(rèn)學(xué)生的安全。每一個“問題少年”的成功轉(zhuǎn)變都需要一群人的不眠不休，正是有這些敬業(yè)的教員和我校完善細(xì)致的管理才有了宜昌陳鋒專門學(xué)校十幾年無事故的保證。

訓(xùn)練

通過不斷地摸索和實(shí)踐，我將專門教育定位于一種十分明顯的個性教育，無論是它的教育內(nèi)容，還是其教育方法，乃至其教育手段，都與一般教育有著明顯區(qū)別和不同。根據(jù)這種區(qū)別與不同我建立了對“問題學(xué)生”的完整教育訓(xùn)練理論，通過一系列的訓(xùn)練項(xiàng)目來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。這種“完整教育訓(xùn)練理論”的基礎(chǔ)是素質(zhì)教育和紅色教育，表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和基本生活技能素質(zhì)等，具體包括生活能力訓(xùn)練、行為習(xí)慣訓(xùn)練、意志力的磨練、親情的培養(yǎng)、紅色遠(yuǎn)足拉練、《弟子規(guī)》背誦學(xué)習(xí)、小小指揮員自信培養(yǎng)、軍事隊(duì)列訓(xùn)練、紅軍精神的傳承、學(xué)生一對一心理溝通等幾十個方面的內(nèi)容。

在眾多教育訓(xùn)練項(xiàng)目中，“傳承紅軍精神“、”“紅色遠(yuǎn)足拉練”是特色訓(xùn)練科目。“傳承紅軍精神”學(xué)習(xí)紅軍有信仰、艱苦樸素、知難而進(jìn)、自力更生、勇于擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、不怕犧牲。“紅色遠(yuǎn)足拉練”讓學(xué)生體會到行走的力量，在行走的過程中輕則鞋底磨穿、襪子穿洞，重則腳底起泡、精疲力竭。但學(xué)生心中始終有一個信念：堅(jiān)持！追求這種憑借著信念換來的成功，讓自己在成功中得到快樂。十幾年來，我校“紅色遠(yuǎn)足拉練”的步伐已經(jīng)穿越了十幾個省市，有革命圣地井岡山、延安、韶山?jīng)_、廬山、洪湖等，累計(jì)行程兩萬五千里。通過紅色遠(yuǎn)足拉練，學(xué)生走出了親情、走出了友情、走出了團(tuán)隊(duì)精神、走出了愛心、走出了恒心、走出了自信、走出了健康的身體，也磨練了他們的意志和毅力。

我們滿懷熱血

在默默奉獻(xiàn)中注解人生”

學(xué)生農(nóng)村勞動

在宜昌陳鋒專門學(xué)校（原宜昌少年西點(diǎn)陽光學(xué)校）我要求每一名在校職工都要熱愛自己的工作崗位，努力培養(yǎng)自己在工作中的幸福感，榮譽(yù)感。一個人，一旦愛上了自己的崗位，他的身心就會融合在工作中，就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事情。在專門教育中我始終用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，為了培養(yǎng)出一支優(yōu)質(zhì)的教員隊(duì)伍，我告誡所有教員：責(zé)任勝于能力，我們做每件事對自己、對別人都有益處才是大智慧！現(xiàn)在學(xué)校教員隊(duì)伍是一支不怕吃苦、勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍，他們24小時和學(xué)生在一起，身為教學(xué)一線的工作人員，他們深知“安全是天，責(zé)任是山”，這份厚重的責(zé)任心、永不松懈的職業(yè)道德水準(zhǔn)是他們對做一名合格教員的最好詮釋。

“從事教員這項(xiàng)工作，需要無私奉獻(xiàn)，要具備藝術(shù)、技巧、愛心。這是個勇于奉獻(xiàn)的事業(yè)。”學(xué)生家長、著名作家徐世立先生在2012年人民文學(xué)出版社《一個孩子的戰(zhàn)爭》中這樣評價(jià)我校的教員工作。我們的教員在平凡的工作崗位上默默付出，在專門教育教學(xué)中，每個教員都逐步形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方式，他們用人格魅力感染著每一個來到學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的點(diǎn)滴變化都會讓教員收獲滿滿的充實(shí)和成就感。

2015年，我校接收一名來自武漢的15歲少年李同學(xué)，他沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，每天在虛擬世界中如癡如醉、不能自拔，和父母的關(guān)系劍拔弩張，心理扭曲的他甚至面對父親的勸解舉起了菜刀。絕望的母親在網(wǎng)上找到宜昌陳鋒專門學(xué)校，決心將孩子送來“改造”，可父親堅(jiān)決不同意。母親瞞著父親，將孩子在親友的幫助下連夜送到了宜昌。被送來的李同學(xué)對母親恨之入骨，這種恨也轉(zhuǎn)移到教員身上，這種恨致使他對教員所做的一切都不為所動。

學(xué)校實(shí)行小班制，一名教員帶十至十五名學(xué)生，對于不配合的學(xué)生，教員會通過觀察和分析來針對學(xué)生問題而展開教育教學(xué)。教員面對沉默的網(wǎng)癮少年，首先是讓他開“金口”。與孩子交流是進(jìn)入孩子內(nèi)心的第一步，站在學(xué)生的位置幫他們分析身上存在的某些問題會產(chǎn)生的利害關(guān)系，再不斷深化溝通的內(nèi)容。第二步就是通過訓(xùn)練來充實(shí)學(xué)生的生活，讓他們沒有時間去瞎想，有時間的時候就讓學(xué)生反思、認(rèn)識以前種種行為的危害性。第三步就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教員主要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和快速記憶，在反復(fù)的訓(xùn)練中，他將閱讀、記憶和書寫進(jìn)行穿插，自創(chuàng)“重復(fù)螺旋式記憶法”。學(xué)生在訓(xùn)練時，教員在一旁用秒表計(jì)時，逐個監(jiān)督，逐個檢查。

除去訓(xùn)練時間，教員用“真情”去感染學(xué)生，他的身體力行，他的以身示范，他的耐心與責(zé)任心，讓學(xué)生折服，學(xué)生們親切的稱教員為“哥或姐”。問題學(xué)生李同學(xué)在接受封閉式教育訓(xùn)練三個月后，與父母第一次見面，教員跟在學(xué)生身后，面對父母李同學(xué)一言不發(fā)，教員小聲提醒：“怎么不叫媽媽？”李同學(xué)徑直走去抱住了母親，嚎啕大哭。“媽媽，對不起，對不起！”母子哭成一團(tuán)，不同意送來學(xué)校的父親也在一旁悄悄地流下了眼淚。六個月的軍旅生活和教員的嚴(yán)管關(guān)愛，或許不能完全改變一個孩子的個性，但六個月的分別，可以讓親情暫時隔離，在這段分離的時間里彼此冷靜思考，換位體諒，想起自己的錯，念起對方的好，靜待重逢時刻，泯滅彼此的冷漠，彌合受傷的親情。從宜昌陳鋒專門學(xué)校畢業(yè)后，重返學(xué)習(xí)課堂成為了重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，這樣的真實(shí)案例在教員的教學(xué)過程中不勝枚舉，但教員們始終堅(jiān)持地認(rèn)為，他們只是做了他們該做的事情。

高級教員田東旭是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富、穩(wěn)重的教員之一，他將培養(yǎng)學(xué)生的“自覺性，自控力”貫穿整個教育訓(xùn)練過程中。對于學(xué)生，他會在開始的一個月里讓他們適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)識自己，包括自身存在的問題，為什么會被送來專門學(xué)校。緊接著讓學(xué)生在一個相對自由的空間中，培養(yǎng)學(xué)生對于一些事物的認(rèn)知能力，比如學(xué)生對于父母離異耿耿于懷，認(rèn)為父母拋棄了自己，對社會充滿了敵意與冷漠。經(jīng)過針對性的教育訓(xùn)練后，學(xué)生會慢慢理解父母，理解社會，學(xué)會包容，學(xué)會感恩。最后是好習(xí)慣的培養(yǎng)，田教員在平時的教育訓(xùn)練中讓學(xué)生自己管理自己，不強(qiáng)迫學(xué)生去做事情，而是讓他們主動去做事情，讓他們形成習(xí)慣。

2016年，田教員班上來了一位15歲浙江少年張同學(xué)，張同學(xué)父母經(jīng)商，疏于對他的管教，擁有雙面性格的他抽煙、喝酒還有嚴(yán)重的暴力傾向。在田教員的教育訓(xùn)練下，他慢慢認(rèn)識到自己以前的行為是不好的，是荒謬的。該生從宜昌陳鋒專門學(xué)校畢業(yè)后選擇了出國上學(xué)，目前各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，與田教員一直保持聯(lián)系，他感謝田教員在他迷茫時的引導(dǎo)，不然現(xiàn)在的他可能只是個“小混混”。當(dāng)我們太過執(zhí)著于用財(cái)富改變所謂人生時，也許正因?yàn)椴豢狭粢庥谌诵缘呐嘤湃諠u遠(yuǎn)離乃至背棄了應(yīng)有的善良。田教員用他的善良喚醒了更多學(xué)生內(nèi)心的善良，他認(rèn)為這是對學(xué)生的責(zé)任，對家長的責(zé)任，也是對社會的責(zé)任。

高級教員曾琳雅是學(xué)校女教員之一。身為女教員，曾教員身上擁有一份女性特有的細(xì)膩與堅(jiān)持，她考慮到家長把學(xué)生送到宜昌陳鋒專門學(xué)校一般都是非常復(fù)雜的心情，她在對學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的同時，對家長也會進(jìn)行建議轉(zhuǎn)化，改變家長對學(xué)生的認(rèn)識與期望。2017年，曾教員班上來了一名恩施籍女生譚同學(xué)，15歲的她經(jīng)常混跡酒吧、網(wǎng)吧，白天睡覺揮霍青春。與父母的關(guān)系水火不容，叛逆在不知不覺中萌芽、爆發(fā)。曾教員在與譚同學(xué)的接觸中發(fā)現(xiàn)她有火一樣的熱情，也有火一樣的暴躁脾氣，曾教員對她進(jìn)行了引導(dǎo)、教育訓(xùn)練規(guī)劃，強(qiáng)化她的自尊、自愛、自信意識、強(qiáng)化她辨別事物的能力，強(qiáng)化她的親情意識。經(jīng)過曾教員六個月耐心的教育訓(xùn)練引導(dǎo)，該生幡然醒悟，現(xiàn)在在當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)上學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。

青少年成長教育已經(jīng)成為當(dāng)下的社會問題，或許它一直就是，只是當(dāng)下更為凸顯。父母的教育理念、施教方式在青少年的成長過程中起著舉足輕重的作用，也許只是一個表情、一個動作、一句話，就會在他們心理產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。曾教員在工作中總結(jié)出：現(xiàn)在的家長總是要求孩子太多，而要求自己太少。她致力于讓父母與孩子彼此了解、彼此走近、相互溝通，消除他們之間的不理解和隔閡。當(dāng)學(xué)生為家庭的愛而感動時，曾教員也為她們的改變而感動。

春暖花開，冬雪夏雨，斗轉(zhuǎn)星移。十幾年，時間讓我們的教員扎根于“專門教育”事業(yè)，日復(fù)一日、年復(fù)一年，腳踏實(shí)地、他們無怨無悔地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水。十幾年如一日，我們的每一名教員始終牢記我為學(xué)生提出的“現(xiàn)在為祖國讀好書，將來為人民做好事”，他們始終身體力行地注解“把事做好，要做好事”的完整內(nèi)涵，熱情是他們生命長河中最本質(zhì)的元素，奉獻(xiàn)則是他們實(shí)現(xiàn)人生理想的價(jià)值航標(biāo)。

我們滿懷熱忱

在社會認(rèn)可中不忘初心

中國科學(xué)院院士、教育家楊叔子和陳鋒校長親切交談

由于我校轉(zhuǎn)變學(xué)生的成功率高而得到了社會和廣大家長的廣泛認(rèn)可，在社會上引起了強(qiáng)烈反響。新華社、人民日報(bào)、中央電視臺、香港鳳凰衛(wèi)視、臺灣TVBS電視臺、湖南電視臺、重慶電視臺、湖北電視臺、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中青網(wǎng)、大公網(wǎng)、澎湃網(wǎng)等幾十家媒體先后對宜昌陳鋒專門學(xué)校（原宜昌少年西點(diǎn)陽光學(xué)校）進(jìn)行了報(bào)道，有些媒體稱我為：“魔鬼教父”、“問題學(xué)生的克星”等。我校年年被上級部門評為“先進(jìn)單位”。

時任新華社社長李從軍為學(xué)校授“全國德育示范”牌

學(xué)生走進(jìn)鳳凰衛(wèi)視《魯豫有約》節(jié)目現(xiàn)場

宜昌陳鋒專門學(xué)校已步入十幾個年頭。走過十年，經(jīng)歷十年，十年的時間足夠讓一個孩子從小學(xué)走進(jìn)大學(xué)，足夠讓無數(shù)個曾經(jīng)不可一世的叛逆少年浪子回頭擁有自己新的人生。我們不忘初心，我們依舊在努力，我們必須要努力，用我們的智慧和付出將專門教育事業(yè)發(fā)展的更好。然而，專門教育背后的苦與樂，只有我們自己親身經(jīng)歷過才有體會，當(dāng)“問題學(xué)生”發(fā)自內(nèi)心感悟到自己需要改變時，他們的成長與收獲，讓每一名從事專門教育的工作者吃過的苦、受過的累都化作一縷青煙，隨風(fēng)散去。

十年，已經(jīng)畫上一個圓滿的句號，展望未來，我和我的團(tuán)隊(duì)將會更加努力的工作，幫助千萬家庭的“網(wǎng)癮少年”、“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”陶冶靈魂、認(rèn)知社會、改變思想、樹立目標(biāo)、重返學(xué)習(xí)課堂，讓迷途的孩子在這里重拾信念，插上夢想的翅膀，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。