有個學生，曾經是班里的班長，很聰明，就是愛玩游戲，成績也因此下滑。為了玩游戲，他要求父母裝寬帶。電信部門的服務承諾是在12天之內上門安裝，可他卻要求父母在一周內讓寬帶到位。為了促使父母做到，他甚至發話超過七天就不上學。結果在其父母的反復催促下，電信部門在第八天裝好了寬帶，可是因為有言在先，超過限期就不上學，所以那孩子始終不肯到校。班主任上門請他，他跟父母提出條件：上學可以，但是每天回家必須允許他玩游戲。父母沒同意，他就以離家出走來威脅。現在已經半個多月過去了，該生是堅持非要父母答應了他的條件才肯上學。他的父母也拿他毫無辦法。這樣的學生該怎么處理呢？
這孩子的做法，用老百姓的話說，就屬于“犯渾”了。
可是為什么他如此蠻不講理，家長居然沒有辦法呢？
因為他點住了家長的兩個“死穴”。
一個是，我國幾乎所有的家長，都在求著孩子上學，哄著孩子上學，只要孩子能上學，好好學習，家長可以忍氣吞聲，做任何的妥協和讓步。
孩子明白了這個底細，就掌握了核武器（原子彈）。只要我用不好好學習相要挾，我就肯定能迫使父母給我買我想要的東西，只要我用不上學相要挾，我就能得到更多的好處。
另一個是，家長都不忍心看到孩子吃虧受委屈。這本來是人之常情，但是做過了火，心太軟，就會被孩子利用。你不是怕我挨餓受凍嗎？我偏不吃飯，大冷天不穿衣服，心疼死你！你不是怕我流落街頭嗎？我偏出走一個給你看。你不是就怕我沒出息嗎？我偏考個不及格給你！
孩子開始這樣做，可能是出于一種逆反心理，但是他很快就發現，這樣做頗有經濟效益——能換來家長大大的讓步。
孩子明白了這個底細，就掌握了熱核武器（氫彈）。
我親眼見到許多孩子熟練地使用這兩種“大規模殺傷性武器”把家長打得落花流水。
于是就成了這樣：孩子越退步，得到的好處越多；得到的好處越多，就會更起勁地退步……孩子就這樣“渴望墮落”了。
家長用親情壓迫孩子，逼子成龍；孩子的回應是用親情剝削家長，敲詐你的錢財——一還一報。
為什么孩子會變成這樣？
因為家長從孩子很小的時候起就為了自己的心理需要去討好孩子。孩子做了一些本該做的分內之事（按時起床，不遲到不早退，注意聽講，獨立完成作業），家長也當孩子立功一樣去表揚和獎勵。孩子無功受祿，久而久之，就會把自己本來應該做的事情看成是對家長的恩賜（我給你上學，給你完成作業），進一步看成是討價還價的資本。于是他就可以用退步換取好處了。
事已至此，家長和學校還有沒有辦法呢？
有。基本原則是：再也不能無原則讓步下去了，否則孩子的氣焰會越來越囂張；但是也不可以硬頂，因為這種孩子往往已經走火入魔，硬頂會出事的。
于是剩下的出路就是慢慢磨。我絕不隨便答應孩子的要求，但是也不立刻拒絕，不完全拒絕。我和孩子討價還價，拉鋸戰，慢慢磨他的性子，使他明白，他不能為所欲為。
筆者本人用這個原則指導過不少家長，大都取得了明顯的成績，挽回了家長相當部分的權威，很多孩子變得不那么“混”了。
要準備打持久戰。至于具體的做法，那要非常靈活，不是三句兩句說得清楚的。
家長和教師要注意，孩子一般也有兩個“死穴”。
第一個是，他沒有獨立的經濟能力，這就使他所有的鬧騰都具有外強中干的性質。家長不要怕。
第二個是，絕大多數孩子其實心里都明白，他不上學就沒有出路或者前途不光明。
家長如果能護住自己的“死穴”（別讓孩子“拿住”），點住孩子的“死穴”，轉變孩子還是有希望的。
學校老師怎么辦？當孩子欺負家長正在收獲好處的時候，你勸他上學是很難的（他正自以為得計），來了不久還會回去，上學已經成了他的籌碼了。
教師這時嚴肅地對學生說：“你不上學，是違反義務教育法的。如果不改，學校要處理。”這就行了。感動法恐怕沒有多大用處。學校教師這時的重點工作并不是針對學生本人，而應該是指導其家長。
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