佛山孩子厭學(xué)逃課 輟學(xué)去廈門(mén)讀高中
海口的師大附中,我每天在想一個(gè)問(wèn)題,厭學(xué)的孩子究竟是什么樣的,我會(huì)關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題,我會(huì)想這個(gè)問(wèn)題在社會(huì)上普遍存在,我們每個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)是不一樣的, 而我也會(huì)關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題,關(guān)注我會(huì)關(guān)注到你的關(guān)注。
在孩子上學(xué)的這段時(shí)間,在初中階段,曾經(jīng)我只關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),尤其是和孩子的性格,但是后來(lái),我發(fā)現(xiàn)了孩子的心理問(wèn)題,孩子的這種心理是在學(xué)校中沒(méi)有被關(guān)注到的,他是一個(gè)很正常的孩子,他對(duì)于自己在班級(jí)中是什么樣的人,他有一些基本的判斷,他自己的一些想法和一些主見(jiàn)。我也能夠接受孩子去學(xué)校的狀態(tài),當(dāng)他出來(lái)以后,我問(wèn)他為什么?他說(shuō)是因?yàn)槌煽?jī)的原因。
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而這種情況下,我會(huì)很好奇地問(wèn)他,是不是覺(jué)得和其他的小朋友玩得好好玩兒,或者是因?yàn)槔蠋煹脑?他不喜歡去上學(xué)的原因是什么。然后我們就會(huì)去找一些家長(zhǎng)跟他溝通,但是很少會(huì)去找其他的小朋友。
后來(lái),我發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子他都是不一樣的,有的孩子是好動(dòng),有的孩子是好動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了以后就會(huì)跟老師溝通,在學(xué)校里,老師也會(huì)有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子,所以這樣的孩子他是快樂(lè)的。
而且我還發(fā)現(xiàn),一個(gè)人的精力旺盛是天生的,有的孩子會(huì)成為天才,有的孩子則是庸才。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,如果他的精力旺盛不快樂(lè),不想去上學(xué),他也有可能成為庸才。所以我們家長(zhǎng)要尊重孩子的個(gè)性,善于挖掘孩子的潛力。
在我多年從事教育工作的過(guò)程中,我一直特別關(guān)注著這個(gè)問(wèn)題。比如我自己的孩子,他是從低年級(jí)開(kāi)始的,現(xiàn)在他的成績(jī)已經(jīng)從班里的二十名左右徘徊上升到前十名左右。特別是這個(gè)班的孩子有一些反常的表現(xiàn),這位班的老師一定是不喜歡的。在他身上我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,就是孩子在小學(xué)階段表現(xiàn)很好,但是到了初中以后成績(jī)卻突然就直線(xiàn)下降,很難再繼續(xù)保持這樣的好成績(jī)了。這位老師也和我說(shuō)過(guò)很多次,到了初中以后,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,就是經(jīng)常因?yàn)檫@些事情和孩子吵架。
那為什么小杰的成績(jī)會(huì)直線(xiàn)下降呢?這要從他跟父母吵架之間的起因說(shuō)起。
一、因?yàn)榍榫w問(wèn)題導(dǎo)致的厭學(xué)
小杰是從初二開(kāi)始,每次放學(xué)回到家,他就跟父母說(shuō),他很不開(kāi)心,要轉(zhuǎn)學(xué),他在班里成績(jī)排名是第七名,所以在學(xué)校經(jīng)常受到批評(píng)。
所以小杰回家告訴媽媽說(shuō):“這次期末考試,我的名次是第六名。”
父母問(wèn)他為什么,小杰說(shuō):“我考了第十名,可是還是沒(méi)有考到第十名。”
父母問(wèn)他為什么,小杰說(shuō):“這次考試成績(jī)又不理想,在班級(jí)里又要排在最后一名。”
父母聽(tīng)到孩子這樣說(shuō),既氣憤又無(wú)奈,明明自己的孩子很優(yōu)秀,他們不懂怎么去培養(yǎng)孩子,怎么去跟別人比,怎么去跟別人比較,怎么去溝通,怎么去鼓勵(lì)孩子,怎么去夸獎(jiǎng)別人等等,有時(shí)候會(huì)覺(jué)得,這些評(píng)價(jià),像極了一些評(píng)價(jià)。
但是,說(shuō)的多了,孩子就會(huì)產(chǎn)生,無(wú)論怎么樣,父母都不愛(ài)我了,我怎么去好好學(xué)習(xí)呢?
這樣一來(lái),壓力就會(huì)越來(lái)越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力變得越來(lái)越弱,相反,如果孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越好,自信心也提升了,學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)大,取得了很大的進(jìn)步。
可見(jiàn),鼓勵(lì)比鼓勵(lì)要有用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)的鼓勵(lì)比起鞭策是更加有效的,因?yàn)楣膭?lì)對(duì)于孩子而言,已經(jīng)成為一種習(xí)慣,尤其是小學(xué)生。
如果家長(zhǎng)總是一味的批評(píng)孩子的學(xué)習(xí),成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差,那么孩子就會(huì)形成一種固定的思維:反正我成績(jī)也差,那我努力也沒(méi)用,還是我笨,沒(méi)什么用。
這種思維也會(huì)造成孩子的壓力過(guò)大,對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。
很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,在孩子小學(xué)階段出現(xiàn)問(wèn)題,只是到了中學(xué)階段,由于初中學(xué)習(xí)壓力大,所以孩子在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生懈怠的心理,成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差。
那么孩子到了中學(xué)階段,如果成績(jī)不好,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?
很多家長(zhǎng)會(huì)選擇打罵孩子,認(rèn)為孩子很聰明,但是打罵能讓孩子更努力,可以讓孩子更有學(xué)習(xí)動(dòng)力,卻沒(méi)想到會(huì)產(chǎn)生這么糟糕的后果。
所以很多家長(zhǎng)會(huì)選擇打罵孩子,希望通過(guò)這種方式讓孩子看到學(xué)習(xí)的重要性,從而讓孩子更努力,但是長(zhǎng)期如此,孩子的成績(jī)真的就會(huì)越來(lái)越差嗎?
事實(shí)上,孩子在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很突出,但是到了初中之后,成績(jī)卻是一躍而上,連家長(zhǎng)都表示沒(méi)有想要再繼續(xù)責(zé)罵孩子了,因?yàn)樵谛W(xué)生階段,成績(jī)不代表什么,
然而到了初中之后,學(xué)習(xí)的科目變多了,難度也變大了,而且很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情況,是因?yàn)楹⒆拥闹橇Τ霈F(xiàn)了問(wèn)題,
其實(shí)這種情況并不是孩子智力出現(xiàn)問(wèn)題,而是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問(wèn)題。
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