浩浩來到我專注力班級的時候，我觀察了幾節課，發現孩子孩子有幾點情況：
1.不積極，不愛動腦，上課從來不回答問題；
2.性格安靜，看起來在聽，但是根本就不知道他在想什么。
跟媽媽確認情況，媽媽抱怨得更多：“我要被他搞奔潰了！只愛看電視，不愛學習，做作業不動腦，提到學習就不高興。我是真的不知道怎么辦了。”
我說：“我有辦法幫助孩子，我也能保證孩子一定會進步，但是有兩個前提：
第一，你得配合我，并經常把孩子情況反饋給我；第二，改變需要慢慢來，不要催我，不要動不動就說孩子怎么還這樣？更不要對孩子表現出你的焦慮。”
我用了2個月的時間，做了3步，到現在孩子學校老師反饋上課積極多了，也會真的聽課了。
這3步真的不難，只是需要引領者有足夠的耐心和覺察力。
第一步、從抗拒到接受并建立聯系。
什么也不做，只默默地了解他、有意識地關注他。
這一步，我花了一周課的時間。不做特別的事情，上課也不點他名，只是上課偶爾跟他有眼神接觸時，給他知道微笑；發現他走神時，摸摸他的頭；他坐姿不好時，扶扶他的手提示他坐端正；課間時，偶爾讓他幫忙倒杯水……
所有這些小動作，不是為了告訴他“你該學習”或者“該認真聽課”，只是告訴他“我知道你在”，也是告訴他“我在并且我經常關注你”。
慢慢地，他放下了對老師的防備和緊張，來上課時會主動跟我打招呼，會主動幫我做小事。
到這里，我知道我與孩子內心之間建立了聯系，可以到下一步了。
【特別提醒】
這一步是很多父母最不容易做到的。過去的相處中，孩子已經認定你對他好是為了讓他學習讓他認真寫作業。
沒有什么特別的方法，就是默默地關心他，不多余地提醒你該做什么了。所以在家，父母這一步驟的完成需要更長時間。
第二步，從體驗到習慣并積極參與。
我花了3周的時間做到。
浩浩在課堂上都是被動接受，從不舉手。想通過說教讓他舉手參與課堂是不太現實的，因為他克服不了那點或羞怯或擔憂或恐懼的心理。
于是，在一次上課，我重置了課堂規則，說：“這個問題我點不舉手的同學回答。”
結果浩浩自然是舉手了。舉手，不管是不是回答問題，都是在行為上邁出了第一步，在心理上有了體驗。
連續好幾個問題我都是點不舉手的同學回答。突然有一次，我點了浩浩，讓他回答的是他肯定知道答案的問題。
浩浩回答了，雖然聲音很小，但我帶著全班同學給他鼓勵，因為他這是第一次回答問題。
如此這樣反復幾次之后，浩浩對于舉手回答問題很自然了。不過，每次的問題我都是特意設置他肯定能答對的。
每次都答對，他慢慢對自己恢復信心，開始積極參與課堂，走神的狀況自然就少了。
特別提醒：
這一步就是想方設法讓孩子找到學習的信心。沒有機會，就創造機會。不管怎么樣，先要讓他去做。有了行為才會進一步去體驗。孩子的信心是從做、從別人的肯定中來的。
第三步，從習慣到突破并建立自信。
這一步我花了一個月的時間。
浩浩在我課堂越來越積極的時候，有一次課間我找到他私聊，跟他做個約定，明天去學校上課時，在語文課上舉手回答一個問題。
因為他喜歡并且信任我，他希望在我面前表現得更好，所以他答應了這個約定。
但是，可惜的是，那天他舉手了，老師卻沒有點他回答問題。
知道情況后，我讓家長跟語文老師私下溝通，請老師幫忙：如果浩浩舉手了，請一定點他回答問題，并且盡量是他能答得出來的，多給他一些肯定。
過了兩天，他過來跟我說：“老師，我做到了！”眼神里是滿滿的興奮。
我假裝淡定：我知道你肯定可以做到啊，你最近一直都在進步呢。告訴我，你當時回答問題后是什么心情？
……
那天上課時，我帶著他站到講臺上，告訴全班同學，浩浩是最近一周進步最大的同學，強化這種突破在他心里的感受。
特別提醒：
光有家長的肯定是不夠，孩子的信心還需要來自課堂，來自老師的肯定和認可，來自周圍同學的認可。
只有去做，他才會有體驗；只有體驗了，他才會有感受；只有感受到自己的進步和能力，他才會有信心；只有有了信心，他才會主動去學。
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