14歲的孩子厭學(xué)怎么辦?
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欲擒故縱,他躲進(jìn)網(wǎng)吧,吃掉了還想吃,怎么辦?
因?yàn)橐恢北粔阂?只好在游戲的世界中尋找一絲寧靜的天空,用它的快樂緩解自己的痛苦。
我們厭學(xué)癥管心營的老師,在咨詢當(dāng)中發(fā)現(xiàn),很多家長都是抱著這樣的態(tài)度:
管不了,不打不罵不說教,也不管,不好好管他就知道玩,打一頓就好了。
實(shí)際上,要解決問題,首先要解決的是人的心理問題,我們要先解決人的心理問題,因?yàn)槿耸菫榱藵M足心理需求才出現(xiàn)“問題”的。
而“問題”的主體,是我們自己。
比如,你以前總是有一個(gè)“皇帝”的感覺,你以前總是遇到一個(gè)“皇帝”,現(xiàn)在你遇到一個(gè)“厭學(xué)”的學(xué)生,你就會(huì)覺得他是在跟你作對,你給他下了一個(gè)“定義”,他不愛你,也不愛你。
這種“定義”,就很容易讓孩子們失去信心,認(rèn)為自己確實(shí)如父母所說的那樣“不聽話”。
如果這時(shí)候,有一個(gè)契機(jī)出現(xiàn),讓他們回歸到積極的自我認(rèn)知,哪怕是一件小事。
那也是一個(gè)很好的契機(jī),可以讓他們重新審視自己的思維模式,重新認(rèn)識自己。
更多些負(fù)面評價(jià)
如果孩子表現(xiàn)的過于樂觀,甚至表示不認(rèn)同自己,那就很有可能被貼上“不聽話”、“不懂事”等標(biāo)簽,但實(shí)際上,我們可以通過積極的評價(jià)來證實(shí)自己的行為。
這也是正面的自我暗示
。
比如說:“我知道我現(xiàn)在真的很努力了,我也知道要做一個(gè)更好的孩子”。
就像人學(xué)《黃金法則》所說的:
“有目標(biāo)才有動(dòng)力,有方向才有動(dòng)力,因?yàn)榉较驅(qū)α?就會(huì)向好的方向發(fā)展。”
孩子最怕的是,失去了動(dòng)力,也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
這里,我和你分享一個(gè)小故事:
有一個(gè)男孩,他覺得讀書特別有意思。
每天花在游戲上的時(shí)間,比別人都多。
可是,每次他去上學(xué)以后,就總是磨磨蹭蹭蹭,不肯再做作業(yè),不是因?yàn)樽鳂I(yè)太多,而是擔(dān)心被老師批評。
他的媽媽一直在外打工,爺爺奶奶特別溺愛他。
讀小學(xué)三年級時(shí),媽媽就送他去外地讀了一年級。
有一次,孩子想要參加一個(gè)同學(xué)的聚會(huì),媽媽都會(huì)提前回來,給他打電話,讓他當(dāng)面當(dāng)面接過去。
有一次,孩子竟然問媽媽,老師都不喜歡自己,是不是自己不受歡迎。
媽媽聽了就說,那你的同學(xué),有一個(gè)名字叫做“亮亮”,他是一個(gè)非常受歡迎的孩子,他當(dāng)然對自己的名字也非常感興趣。
然而,亮亮的確確實(shí)實(shí)被老師給了批評了,
在聽到媽媽說出真相后,亮亮的小臉?biāo)查g變紅了。
他不想給老師增加負(fù)擔(dān),可又不想被老師懲罰,
所以就又把自己的文具藏起來。
直到媽媽發(fā)現(xiàn)了這件事情,
媽媽才改變了態(tài)度,告訴了亮亮自己的原因。
“這件事,媽媽覺得很值得慶幸。幸好沒釀成大錯(cuò)。”
相信很多家長都有過類似的經(jīng)歷,
“不聽話的孩子,家長越是嚴(yán)格要求,孩子的壓力就越大,希望家長們都不要再犯同樣的錯(cuò)誤,
而且還能考出好成績,真的是太難得了。”
對于亮亮的家長來說,
這才是他第一次遇到這種事情。
這才是真正讓孩子進(jìn)步的地方。
在媽媽的嚴(yán)格要求下,亮亮有恃無恐,一直都很優(yōu)秀,相信她的成績也能維持在班級的中上游水平。
這次的月考成績出來后,亮亮的家長便把目光投注在了孩子的成績上。
亮亮自小成績優(yōu)異,在父母的關(guān)愛中長大,平時(shí)活潑開朗,與同學(xué)相處得也很融洽。
但這次的模擬考試成績下來后,亮亮徹底放飛了自我,從此在學(xué)習(xí)上也沒有了自己的想法。
整個(gè)人都變得越來越沉默寡言,性格變得孤僻,后來中考成績出來之后,亮亮和父母大吵了一架,離家出走。
當(dāng)民警及時(shí)趕到現(xiàn)場的時(shí)候,才知道這次在家里足足有5個(gè)小時(shí)。
亮亮的父母得知孩子成績的變化后,情緒非常激動(dòng),為此大發(fā)雷霆,當(dāng)場大發(fā)雷霆,罵了亮亮一頓。
亮亮一氣之下離家出走,不料在跑道上坐了一個(gè)多小時(shí),熬夜追了一夜,才回到家。
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