心理學家說：人的一生有兩個無來由的叛逆期。第一階段是在 3～4 歲的時候, 被稱作生理斷乳期, 表現在愛破壞性地搗亂, 見到什么就砸什么。第二階段應該是在 13～15 歲的初中階段。愛慪氣, 聽不進長輩的話, 甚至明明知道一些觀點是錯誤的, 可在行動上就是“明知山有虎,偏向虎山行”。

孩子何時進入青春期？記住這幾個典型特征情況：

孩子生理機能或身體出現明顯變化（身高突增、嗓子沙啞等等）；

學校內外，孩子總是在周圍團結了一批“流里流氣”的朋友；

或是短時間內出現情緒多次變化，讓人琢磨不透他們的喜怒哀樂；

或是突然“自我保護”感很強，刻意的需要單獨空間，神神秘秘。

當孩子在成長過程當中出現以上類似情況，父母要意識到孩子已經進入青春期，可能會出現叛逆心理及行為，需要引起重視，加以正確指引，幫助孩子，渡過“艱難”而又“美麗”的青春期。

我曾經遇到過這樣一位學生，學習成績名列前茅，但是身邊總是圍繞著一群整日不思學習的朋友。放學時，像眾星捧月般地送她回家；每到放假這批人總是吆喝著他去逛街、游公園。特別是那形象，剪了一頭“孔雀開屏”樣的發型、劉海把一只眼睛遮住。無論是誰，總是見不到他的另外一只眼睛。而后腦勺豎成一棵開叉的樹。為這個，我曾屢次找他談話，希望他能夠遵守學校規章制度，保持中學生該有的良好形象。哪知，我越說他，他的發型愈加怪異，甚至于說后面簡直就是“非主流”。孩子的父母也就這個問題多次溝通，甚至上升到肢體沖突，也沒有解決。直到有一天，在他父親的陪同下來到學校，他像刺猬一般沖到我的辦公室，書包一甩，說“以后不上學了”，隨后毅然背起書包走出校園。這可能是比較典型的叛逆者。如果沒有好好地溝通和引導，這樣的學生極有可能成為生活的極端分子，不利于他的身心健康成長。

一：?找尋“叛逆的心理”形成原因:

青少年之所以產生叛逆心理：

第一：青少年的心理隨著這個年齡段自身的變化而變化，第二性征的出現給他們的心態造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒。第二：青少年心理狀態呈現青春期心理的特殊性，他們覺得這個時候的他們已經像個成年人，因此在面對問題時他們常常呈現一種幼稚的獨立性，并未成熟的他們會處在反抗期內。第三：自我意識和好奇心的增強，加之社會、媒體的沖擊，促使青少年對許多東西產生興趣，他們便要通過表現個性、追逐潮流來滿足自我意識和好奇心。第四：社會和家庭的傳統教育的一些弊端，阻礙了他們自身發展的需求，成了叛逆心理產生的源頭。此外，青少年如今面臨的各種壓力，比如集體壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，也是叛逆心理產生的“沃土”。

就如以上這位學生，后來得知，他說他的打扮來自于電視，他說老師不是說過“愛美之心人之”嘛， 我只是愛美一點罷了。對美的理解的誤區，以及電視、網絡等傳媒的引導，致使許多學生的心理一片渾濁。其實，面對叛逆的學生不必驚慌失措，叛逆是青少年走向成熟的必經之路，是一種心靈補全的過程。

那么，老師該如何有效幫助學生呢？

首先， 深入了解學生心理世界， 正確引導學生。中學生對青春充滿困惑、好奇， 對人生充滿問題， 當他們內心發生困惑時，他們又不愿向他人述說，由此就會產生叛逆心理和叛逆行為。教師， 應當是學生值得信賴的朋友和長輩，應幫助他們解決心中的煩惱和憂愁。在學生犯錯誤時,要給予幫助,引導他們認識錯誤的原因, 指導他們吸取教訓; 要耐心教育, 不要給他們太多責備。當學生信賴老師后, 我們可以通過談話、寫日記等方式使他們向我們吐露心中的煩惱和困惑。我們了解了學生的叛逆緣由后, 就可以因勢利導, 因材施教, 解開他們心中的困惑, 消除他們的心理壓力, 變叛逆為學習生活的新起點、新動力。

二：適當地改變教育方式。

面對有叛逆傾向的孩子, 可以這么做：

在一個家里，父母唯恐對孩子考慮不周,總是急于把自己的經驗教訓傳授給子女。雖然這經過實踐檢驗的經驗教訓是處世良藥, 但卻忽視了孩子的感受, 孩子并不樂意接受這良藥的苦味; 在學校里, 老師巴不得把自己所有的經驗和知識一下子全傾倒給學生,并不去體會此時學生的心理承受能力。尤其當老師本身的審美觀念或是人生觀念陳舊落后時, 依然以自己的方式去影響學生, 這勢必會與學生水火不相容。面對叛逆孩子不必緊張或急于向他灌輸處世心得、經驗教訓。如面對現代青年染發、文身不必訓斥打罵, 讓他自己去判斷好與壞會更好些。劉墉曾在一檔節目中教過為人父母這一招: 面對染了黃頭發的孩子首先“夸獎”(哎呀! 這是從哪染的呀? 爸爸也去染一個回來)一番。

孩子可能就會急于制止你, 說一些染發不好看之類的, 如此他自己也就意識到了染發的影響了, 而你的目的也達到了。這種間接指導要比直接的吹胡子瞪眼訓斥好得多。

把權力適當下放給孩子, 讓孩子真真正正地做一回主。失敗了, 他自己也就明白了。當然老師也不能完全放任學生, 對其不管不顧, 還是應該從旁指導, 只是要注意技巧而已。面對處于叛逆期的孩子正如登山途中遭遇風雪, 你是往山上跑呢, 還是往山下跑? 登山專家會選擇往山頂跑, 盡管山頂的風雪更大, 阻力也無法預測, 但比往山下跑要安全得多, 因為山下隱藏著巨大的危險, 有可能會遇到泥石流、山體滑坡之類的。孩子叛逆, 不必急于控制他, 急轉彎時危險會很大。所以作為老師在對待叛逆期的學生時一定要選擇好技巧。

三：促進孩子身心健康發展。

多多開展豐富的課余活動：

針對學生特點, 開展各種文體活動、也鼓勵學生參加學校的活動, 讓學生發揮特長, 學會在生活中發現自我, 肯定自我; 開展一些主題活動,激發學生內心,創造良好的環境, 使學生的自主性得到最充分的發展。盡量培養學生的興趣愛好, 如集郵、剪貼、垂釣等, 這樣可以增添他們的活動和情趣, 使他們的生活充實豐富、生機勃勃。若能夠擁有一項或多項自己有興趣而又擅長的愛好,會使學生有成就感和目標感。有些同學能寫得一手好書法,或做得出精妙的手工藝品, 或打得一手好乒乓球, 這無疑會給他們的人生增添無窮的樂趣, 也有利于建立自信心, 更能讓他們培養高雅的情趣和正確的審美觀。同時還可以利用課余時間讓學生閱讀一些自己喜歡的書籍報刊。以讀書為樂事, 既可以排遣煩憂, 愉悅性情, 又可以獲取知識, 增長智慧,對中學生身心的健康發展非常有利。

四：多學習，讓“代溝”消失殆盡

作為老師, 平時應多看一些相關的報紙書籍, 了解瞬息萬變的信息時代, 更新自己的知識結構、談話方式和交往模式, 注意填補與學生的代溝, 嚴格要求自己, 以身作則,用良好的言行去影響學生。平時配合學校給學生講一些青春期衛生知識。注意培養學生高尚的情操、良好的愛好, 積極支持學生參加集體活動, 把學生充沛的精力引向健康的軌道,讓學生在集體活動中, 增進男女同學之間的正常友誼, 去除男女學生之間的神秘感。學會嘗試角色互換, 學會嘗試與學生合作。向學生學自己不會的新事情, 進入自己不曾涉及的領域, 體驗自己不曾有的經歷, 珍惜與學生的每一次學習、游戲、出游, 在嘗試與合作中感覺學生的苦樂, 在嘗試與合作中學會諒解與支持學生, 為愛找一次放生的機會!

根據“叛逆期”孩子的特點, 教育專家李健成向老師提出了幾條具體建議:

1.和學生進行不限制主題的談話, 做“可被詢問”的老師;

2.避免對你看來愚蠢、天真的問題或談話加以羞辱或嘲笑;

3.接納學生的感受, 只要他們的行為沒有違反一些底線, 不要橫加干涉;

4.當學生講話時, 你要全神貫注, 不要看書報、電視或忙別的事;

5.鼓勵孩子參與班級的決策, 并一起合力完成;

6.對孩子小小的成功也要表揚, 讓他們自信地面對生活。

青少年的內心世界復雜而敏感, 作為師長若能夠換一種角度來觀察, 客觀全面地對待學生, 那么學生的不安和逃避就會減少。如果真能這樣, 就能走出原來封閉狹隘的世界, 發現一個全新的環境。

結束語

大多數都是教導家長該如何去幫助孩子，其實在青春期里老師對學生的幫助應該是最大、最有效果的。孩子最寶貴的時間都是留在校園，一年365天中就有270多天與同學、老師度過。其實準確的來講，對于青春期孩子的指導工作，更多的是應該交給老師。老師占主導作用，家長輔助，協同運轉才能更快、更有效幫助孩子，其實像上述那樣的學生肯定也不止一兩個，基本可以說在學校里司空見慣。老師、父母該積極幫助這些孩子走過叛逆期，還他們一個靚麗的青春呢?