孩子厭學(xué)困境
小林的孩子從小就成績(jī)優(yōu)異,是個(gè)活潑開朗,開朗外向的陽(yáng)光男孩。
小學(xué)升初中后,小林開始厭學(xué),一直到中考前。
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小林的孩子從小學(xué)習(xí)都很好,是個(gè)自信陽(yáng)光的孩子,但自從進(jìn)入初中后,小林對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大下降,常常一邊寫作業(yè)一邊玩,心思根本不在學(xué)習(xí)上,這樣的狀態(tài)持續(xù)了沒兩周就徹底放棄了。
父母看在眼里急在心里,但小林把精力集中到學(xué)習(xí)上來,可成績(jī)還是提不上去。
于是,小林媽媽決定先觀察一下,看看孩子到底是哪里出現(xiàn)了問題。
像小林這樣的情況在大多數(shù)人當(dāng)中并不少見,只是學(xué)習(xí)困難門診就診人數(shù)僅為10%左右。
“學(xué)習(xí)困難不分科”是什么原因?
首先,學(xué)習(xí)困難是一種病,該病相對(duì)于多動(dòng)癥來說是比較常見的,表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)沖動(dòng),同時(shí)伴有學(xué)習(xí)困難,此外還伴有其他精神心理疾病。
其次,學(xué)習(xí)障礙同時(shí)存在情緒障礙,如焦慮抑郁等。很多孩子情緒障礙同時(shí)存在學(xué)習(xí)困難,他們會(huì)有語言發(fā)育障礙,比如在正常人中會(huì)出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌的發(fā)音,但在學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言時(shí)卻會(huì)不太協(xié)調(diào),如無所表達(dá),閱讀時(shí)語速偏慢,不能理解生字詞,閱讀時(shí)能出現(xiàn)漏字、錯(cuò)字或字寫反的現(xiàn)象。
最后,學(xué)習(xí)障礙也是導(dǎo)致“學(xué)習(xí)困難”的原因之一。
什么是學(xué)習(xí)困難呢?
學(xué)習(xí)困難是指智力正常的兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面存在的特殊性障礙,具體表現(xiàn)為閱讀障礙、書寫困難、書寫障礙、計(jì)算困難、拼音困難、書寫困難、拼音困難、朗讀困難等特殊性障礙。
通俗地講,就是孩子在閱讀上存在著困難,他們可能在識(shí)字時(shí)無法準(zhǔn)確地閱讀自己的名字、筆畫、或字母、或字母,更可延伸出簡(jiǎn)單的書寫、計(jì)算等特殊能力。而這些能力在不同年齡段可能都有不同的發(fā)展軌跡。
美國(guó)的研究人員發(fā)現(xiàn),學(xué)齡期兒童具有較好的學(xué)習(xí)能力的時(shí)間 20-30 分鐘左右,但隨著時(shí)間的推移,他們可以完成更多復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。
視覺學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的兒童在閱讀時(shí),他們的視覺信息量(r th EM)就更加充足,并且整體的活動(dòng)范圍也更廣,這就意味著他們更容易產(chǎn)生視覺搜索功能。
再加上編程對(duì)職業(yè)感知能力比較強(qiáng)的孩子,他們可以更多地利用這種技能來解決問題。當(dāng)然,這項(xiàng)能力對(duì)于許多普通的孩子來說,還可能 是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
所以,如果你希望孩子在未來的發(fā)展方面更好,就要從小開始幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)“我能做什么”、“我能怎么做”、“我能做什么”的觀念。
畢竟我們也有自己的工作、生活,并不是每個(gè)人都可以做到什么。所以,不能讓孩子在某個(gè)時(shí)候就“學(xué)著”了某個(gè)技能。
所以,讓孩子掌握了某個(gè)技能,比單純地逼他學(xué)習(xí)這一項(xiàng)技能來得更重要。
雖然這樣的觀點(diǎn)不可取,但至少可以讓我們“先把技能學(xué)會(huì)了,再把技能泛化”。
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那我為什么要先把技能泛化呢?就是我們都知道一些基本的知識(shí),如簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算、詞匯等等。但當(dāng)我們?cè)谀X海中,這些所謂的技能都成了一些成年人的思維,并且已經(jīng)被遺忘了,也會(huì)影響我們下一代的能力。
其實(shí),這是可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來掌握的。
因?yàn)樵诤⒆拥恼麄€(gè)童年,如果沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),或者沒有系統(tǒng)的積累,那么即使在成年之后,也很難完成思維層面的知識(shí)積累。
那么,在這種理論上,我們到底該怎么辦呢?
因?yàn)槲覀兒茈y把自己的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和理論結(jié)合到一起,如何去系統(tǒng)地學(xué)習(xí),去吸收、去運(yùn)用。而是要學(xué)習(xí)更多的知識(shí),去用我們的實(shí)踐、用我們的理論去實(shí)踐。
但是,孩子只有那么幾年的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我們是沒有辦法把這些知識(shí)和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化起來的,所以,不要覺得這些都是老師胡說八道,或者是覺得孩子什么都不懂就胡說八道。
所以,你要學(xué)習(xí)更多的知識(shí),要學(xué)習(xí)更多的教育理論知識(shí),或者說,你要學(xué)習(xí)更多的親子溝通技巧,你要學(xué)習(xí)如何教育孩子。
如何才能把理論知識(shí)變成實(shí)踐?
當(dāng)然是——
方法!
我們要先把理論知識(shí)補(bǔ)齊,然后把理論知識(shí)補(bǔ)齊了。
同時(shí),把親子溝通的橋梁,搭建好了,我們才有可能把親子關(guān)系搭建起來。
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