孩子焦慮抑郁厭學(xué)能催他學(xué)習(xí)嗎?
首先,我不排除他厭學(xué)。他不學(xué)習(xí)的時(shí)候最讓人著急。因?yàn)槟桥滤?但是往往還是有一些事情他做不到。而他在煩躁的時(shí)候往往就會(huì)煩躁,然后內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的無(wú)力感。這種無(wú)力感就會(huì)讓他感覺到自己不行,于是就開始逃避學(xué)習(xí)。
也就是說(shuō),這個(gè)孩子他從一開始的輕度焦慮抑郁,到后期的重度厭學(xué),其實(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,并不是因?yàn)樗幌雽W(xué),而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候太難了,他學(xué)不會(huì),所以干脆不學(xué)了。
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這樣的孩子,是典型的“低功能人格障礙”,他在學(xué)校里是一個(gè)“邊緣型人格障礙”。這類孩子看起來(lái)像個(gè)星球上的星星一樣,可怕的卻是他不知道還有其他人在聽他說(shuō)。
但我們?cè)谶@里,必須要告訴家長(zhǎng):學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程,孩子的狀態(tài)不是孤立的,除了孩子自身的原因,不排除外部因素,更多的是來(lái)自外部因素的影響。
如果一個(gè)人的外部因素起作用,且大多數(shù)都是因?yàn)榧彝サ脑?比如說(shuō)父母總是吵架,孩子學(xué)習(xí)的心思不在學(xué)習(xí)上,那即使他沒有輟學(xué),也會(huì)有輟學(xué)的理由。
在初中這個(gè)階段,孩子有可能會(huì)面臨很多壓力,比如說(shuō)同學(xué)關(guān)系,學(xué)習(xí)成績(jī)等等。
那么,我們一定要做好引導(dǎo),我們要告訴孩子:學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要我們來(lái)不斷地努力,去做出成績(jī)的一個(gè)改變,也要付出努力。
我們也可以給孩子報(bào)興趣班,周末也帶著孩子去上興趣班,讓他多接觸一些有趣的東西,孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是會(huì)隨之改變的。
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結(jié)語(yǔ)
父母的鼓勵(lì)、鼓勵(lì)和信任,會(huì)讓孩子保持著自信,而這份自信也會(huì)為他的成長(zhǎng)助力。
我們看待孩子有時(shí)候總是喜歡夸大其詞,他們可能并不是故意為之的,我們對(duì)孩子的鼓勵(lì)不應(yīng)該是敷衍了滿足孩子的愿望,而是要讓孩子有正確認(rèn)識(shí),明白學(xué)習(xí)的目的和意義。
并且多鼓勵(lì)孩子,幫助孩子樹立孩子的自信心。
只有這樣,孩子才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的樂趣,才能主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí),并且取得成功。
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