教資不上學(xué),要教給孩子一些做人的基本道理
有的家長(zhǎng)或許會(huì)疑問(wèn):這些道理你有什么經(jīng)驗(yàn)?
“有的道理,我們也懂,但就是不能用。”
家長(zhǎng)們有這個(gè)“一招”,可說(shuō)的不多,也不一定對(duì),為啥呢?
遇到這種情況,家長(zhǎng)們可以舉一反三,比如說(shuō):你不上學(xué),你要干什么?
當(dāng)我們這樣說(shuō)了之后,孩子們能夠懂得為什么要學(xué)習(xí),有了方向,再去做事之前,他們不會(huì)去抵抗,反而會(huì)更加容易想辦法。
當(dāng)他們知道生活可以用錢來(lái)?yè)Q,他們自然會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自然也就會(huì)懂得珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
有一位家長(zhǎng),對(duì)孩子要求不高,卻有辦法。他讓孩子參加幾個(gè)課程,自己去體驗(yàn)。孩子發(fā)現(xiàn),原來(lái),學(xué)習(xí)能給他帶來(lái)如此多的成就感和樂(lè)趣。
在這種激勵(lì)下,孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
就這樣孩子每天堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),一年后,成績(jī)提高到年級(jí)前十名。
據(jù)說(shuō),這個(gè)孩子,用了將近1年的時(shí)間,高考考上了南開(kāi)大學(xué)。
06年以后,孩子考上南開(kāi)大學(xué),有了工作,在德國(guó)留學(xué)生活了4年。
回顧他的人生,真的很勵(lì)志。
如果這個(gè)孩子還沒(méi)到大學(xué)畢業(yè),也許他就沒(méi)有什么大的作為了。
《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》中說(shuō),孩子的焦慮情緒與父母的教養(yǎng)方式密切相關(guān)。
如果孩子的焦慮沒(méi)能得到緩解,父母就會(huì)給孩子貼上“無(wú)能”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)出息”的標(biāo)簽。
孩子在這樣的負(fù)面標(biāo)簽下,越來(lái)越糟糕,越來(lái)越自我否定。
要想孩子走出自我否定的陰影,我們要先從家庭教育的觀念入手。
父母是孩子最初的鏡子,孩子會(huì)模仿我們的行為,從我們行為中去觀察和體驗(yàn),孩子的內(nèi)心是怎么樣的,我們的言行舉止和思維方式,孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。
因此,我們要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),多用正面鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)孩子。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn),也不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn)。
人無(wú)完人,誰(shuí)都有不足之處。
但是作為父母,我們要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),并且找到孩子的優(yōu)點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈス膭?lì)和表?yè)P(yáng)孩子。
“寶寶,你可以把自己的玩具拿回家嗎?”
“寶寶,你看見(jiàn)我的玩具了嗎?”
“寶寶,你看見(jiàn)客廳里的墻壁,地上的垃圾,左邊是不是一樣?”
“寶寶,你的玩具是不是一樣的?”
孩子將高興的心情都發(fā)泄了出來(lái),只是一直悶在心里,沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。
父母應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并且要理解孩子,讓孩子感到被尊重,這樣孩子才會(huì)感到被理解,他才會(huì)愿意和你說(shuō)真話。
2、學(xué)會(huì)適當(dāng)放手
孩子在什么年齡段該做什么事情,父母一定要把控好孩子的事情,盡量讓他自己來(lái)決定,孩子才會(huì)懂得尊重自己的感受。
比如孩子吃飯的時(shí)候,想要把飯吃完,不要管他吃什么,而是讓他自己去選擇,自己來(lái)決定吃多少,這樣孩子才能學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)。
3、有些父母喜歡把自己的焦慮延續(xù)到孩子身上
我在臨床心理學(xué)上曾看過(guò)一個(gè)案例,一對(duì)夫妻離婚了,單親媽媽一人帶著一個(gè)男孩。
孩子上網(wǎng)課的時(shí)候,只要媽媽一叫他去上課,他就開(kāi)始不耐煩,然后開(kāi)始玩手機(jī),作業(yè)本應(yīng)該做完了,但是他還是在玩手機(jī)。
媽媽一開(kāi)始沒(méi)有在意,覺(jué)得孩子是不是學(xué)習(xí)累了,于是就說(shuō),是不是在家玩手機(jī)了。
結(jié)果孩子一句話沒(méi)說(shuō),直接把媽媽拉到一邊,歇斯底里地罵了起來(lái),甚至還踢了媽媽。
隔著屏幕都能感受到這個(gè)家庭的氛圍,媽媽的焦慮仿佛不只是針對(duì)孩子的,其他家庭成員也都在看,而且都非常焦慮。
而孩子的表現(xiàn)也會(huì)讓她覺(jué)得很不公平,“自己辛辛苦苦供孩子讀書(shū),他卻對(duì)自己說(shuō)要考上北大清華,日子過(guò)得很壓抑”。
其實(shí)這是家庭教育中常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題,父母覺(jué)得孩子考不上北大清華,那自己就只能一輩子沒(méi)出息了。
這樣的“犧牲感”,會(huì)給孩子造成壓力,讓他們感到愧疚。
想通過(guò)孩子的痛苦博取父母的關(guān)注,所以很多家長(zhǎng)會(huì)不斷去給孩子施加壓力,比如要求孩子考上重點(diǎn)中學(xué)、考上985名校,但這樣的目標(biāo)會(huì)讓孩子覺(jué)得“我沒(méi)有用”,“我努力是為了父母”。
孩子因?yàn)閴毫Υ?而感到痛苦,他們會(huì)擔(dān)心如果自己考了一個(gè)好的成績(jī),爸爸媽媽會(huì)不會(huì)責(zé)怪自己,也會(huì)對(duì)比自己考得不好的成績(jī),對(duì)自己做出的努力都不知道怎么辦。
長(zhǎng)此以往,孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮,甚至抑郁,形成一種強(qiáng)烈的無(wú)助感。
心理學(xué)家武志紅說(shuō):沒(méi)有自我的人生,只是一片雪花。
我相信,如果你想成為一個(gè)高度自律的人,想要?dú)У粢粋€(gè)自己,那就去照顧一個(gè)你自己。
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