1、如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這-矣,失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會正確的檢查方法,以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨立思考的能力。我的做法是:

孩子讀-、二年級時,重點檢查字跡是否端正;做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體范圍,如”做得不錯,但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上一個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計算結(jié)果錯了,老師批改或考試時,判了xx,就讓孩子自己去心疼、后悔,家長還裝著深表遺憾、同情的樣子:”真可惜,這兒錯了一點,沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點,由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長期堅持這個理念及方法,石飛便養(yǎng)成了自己確認(rèn)對錯的習(xí)慣,考試時不急不躁，準(zhǔn)確率都很高,考完后心里都是有數(shù)的,能估計到自已的考分。有趣的是高考時,他估分682,與結(jié)果1分不差。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題,或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子:”怎么搞的,又做錯了,總是改不掉。””說過多少逼,就是記不住，氣死人的! “我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,家長再怎么說教,他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事不輕易打擾孩子,等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天,問我怎么辦。說實話,我孩子現(xiàn)在做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，她會說:”我現(xiàn)在不想做，想先看看書。”過一會等情緒調(diào)整過來了,她便很快將作業(yè)做完。也許有人覺得我孩子生來乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩,心理得到了滿足，因而拿筆就寫,從不拖拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個問題，為此我想針對這個問題，提一點建議。

a.利用”限時鼓勵法”來糾正。這個方法可以舉一個例子來說明。首先要了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間,然后征詢孩子,如”語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30 分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有打野、不專心做的表現(xiàn),只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下,如”已經(jīng)坐了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢! “這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去?？稍谂赃吿嵝岩幌?如”已經(jīng)坐了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢! “這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是，這種”限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣,他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意,是后一步的事。只要孩子有了一點點進(jìn)步就要稱贊,不能這樣說:”雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真,還做錯了幾題,快去改改!”如果這樣處理問題,不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣,而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式:”你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè),這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好像做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興地接受的。做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點進(jìn)步,就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步地來做,不能性急。

b.利用”中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭，邊說:”是不是遇到了難題，做不下去了,要不要爸爸幫你一下? “這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:”你很聰明,馬上會做完的,爸爸等著你好嗎?”這種方法,實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，比如，”做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個’拖皮鬼’。””快做，不要打野。””幾道題,也要做半天,真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子,越會加重他的壞習(xí)慣。

c.利用”直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用”直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時間,如今天的語文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,數(shù)學(xué)稍為多一點,用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè),裝在書包里,不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的,由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到,當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時,情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白:大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之,帶有強(qiáng)迫性,要事先與老師取得聯(lián)系,請老師做好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè),把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點撥孩子做習(xí)題。說實說,我小孩一直比較好學(xué)，在一年級開始就她課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來講，一直感到很輕松,家庭作業(yè)沒有什么不會做的,即使是數(shù)學(xué)書上的所謂”爬坡題”，對她來講也不是問題,自己都能拿下來，不需要大人幫她解題。我在作業(yè)本上的簽名,只是說明我知道了她己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓她隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或”爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧,其方法是:

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或”爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧,其方法是:

a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是:”你很聰明,爸爸相信你,只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊:”我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題,就會做了。”這時,孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他”再讀一遍”、”再讀一遍”??不輕易告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠”逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題,編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題，那么應(yīng)該再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回,只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。這種做法,雖然比大人要麻煩一些,但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會學(xué)習(xí)的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做”活讀書”,而不是”死讀書”。有的家長,似乎很疼愛孩子,生怕他多動腦子，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法,應(yīng)該避開。

c.只講關(guān)鍵點。對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關(guān)鍵點在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第-步做什么，第二步再做什么?如果這樣輔導(dǎo)孩子,那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導(dǎo)，那么我建議家長要求家教按上逑方法去輔導(dǎo)孩子,不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣,看起來孩子的難題解決了,但思路總打不開。

d.要教孩子總結(jié)知識點，這個放在任何階段任何科目都適用。比如：題目中考到余數(shù)，要告訴孩子遇到余數(shù)的時候，我們要第一時間去想有哪些知識點？余數(shù)比除數(shù)小，這樣就可以應(yīng)用到實際解題中了。

篇三:如何快速教孩子學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法