教師：學(xué)好語(yǔ)文，就靠“三把鑰匙”：讀，寫，背。
而不是做——繁多的作業(yè)量。
全國(guó)十杰教師，現(xiàn)任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，一輩子從事語(yǔ)文教育，桃李滿天下。在擅長(zhǎng)的語(yǔ)文教育上，他有獨(dú)到的教育方法。
針對(duì)目前的中小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，他直言：語(yǔ)文的作業(yè)數(shù)量≠語(yǔ)文成績(jī)。
他說過一個(gè)例子。二十多年前的一個(gè)學(xué)生跟他抱怨：“老師，我孩子現(xiàn)在剛讀小學(xué)，作業(yè)就很多，包括語(yǔ)文作業(yè)。記得你當(dāng)時(shí)教我們，平常都沒什么作業(yè)，我們班語(yǔ)文成績(jī)都很好！而現(xiàn)在我兒子才小學(xué)一年級(jí)，語(yǔ)文成績(jī)就多得不得了！這是現(xiàn)在的教育趨勢(shì)嗎？”
被曾經(jīng)的學(xué)生這么一問，校長(zhǎng)回憶到：我教了三十多年的語(yǔ)文，真的很少給學(xué)生布置作業(yè)。但我歷屆學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都還是不錯(cuò)的，有些年級(jí)還相當(dāng)不錯(cuò)——就以剛才那位女生那個(gè)班為例，1995年7月，這個(gè)班的高考成績(jī)（包括語(yǔ)文成績(jī)）就十分輝煌。
而針對(duì)目前這種語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教授點(diǎn)出了核心原因：不少語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，其實(shí)有意無(wú)意地剝除著語(yǔ)文教學(xué)中的人性：壓抑學(xué)生的主體情感，束縛學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，限制學(xué)主的獨(dú)立思考，磨滅學(xué)生的思想鋒芒……結(jié)果是學(xué)生主體人格的失落，表現(xiàn)在語(yǔ)文能力上是思想貧乏，語(yǔ)言干癟，思維僵化，唯師（或唯書）是從，最終失去了自我。
當(dāng)我們津津樂道于按“考點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀模擬訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的審美體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、心靈對(duì)話卻消失了——一句話，作為精神主體的“人”失落了！
而校長(zhǎng)認(rèn)為，“人”－－人的思想、人的感情、人的精神提升，人的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該是語(yǔ)文教育的生命。
所以，延遲開學(xué)期間，家長(zhǎng)們想要提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，切不可只盯著完成作業(yè)，而是要按校長(zhǎng)的建議，讓孩子：多讀，多寫，多背。
具體應(yīng)該怎么做？
第一：多讀
校長(zhǎng)說：“理科學(xué)習(xí)靠題海，文科學(xué)習(xí)靠書海。”
沒有廣博的閱讀，僅僅靠課本上那幾十篇課文，是不可能真正提高語(yǔ)文能力的。而一個(gè)孩子如果有了海量的閱讀，不讀語(yǔ)文課本他照樣可以形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
當(dāng)然，“多讀”指的是讀好書，讀經(jīng)典的書，而不是讀淺薄無(wú)聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。我特別主張孩子多讀適合他們年齡段的人文書籍——學(xué)前孩子在父母陪伴下，可以多讀繪本、兒童詩(shī)等童書；小學(xué)生孩子可以多讀整本的文學(xué)作品，或歷史方面的書籍，因?yàn)闅v史是學(xué)好語(yǔ)文的基石；初高中的學(xué)生則可以加上文化和哲學(xué)等方面的讀物。
第二：多寫
這里的寫，遠(yuǎn)不只是完成老師布置的作文題，而是那些融入日常生活中的日記、隨筆等等。形式不限，內(nèi)容靈活。
家長(zhǎng)們要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，特別是這段特殊時(shí)期，可以引導(dǎo)孩子們把自己日常的所見所聞所思所想都寫下來，表達(dá)自己的思想和情感，堅(jiān)持一個(gè)月，孩子的寫作水平就會(huì)有大幅提升。
除了日記，還可以寫寫隨筆。比如今天看了一本什么書，有什么心得收獲？看到了一則什么新聞，有什么感觸？······
第三：多背
現(xiàn)在什么都可以“百度”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有人認(rèn)為只要能夠查到的知識(shí)都不用背。
校長(zhǎng)同意這樣的觀點(diǎn)。但這話也不能絕對(duì)，比如它就不適合于文學(xué)。
好比錘子、衣架之類不常用的工具不必隨身攜帶，需要用的時(shí)候去拿就是了；但幾乎每個(gè)人都必須隨身攜帶必備的三大樣：手機(jī)、錢包、鑰匙。
而文學(xué)知識(shí)，就屬于必須隨身攜帶的“必需品”。因?yàn)椋闳粘５囊谎砸恍卸俭w現(xiàn)著你的文學(xué)修養(yǎng)，無(wú)論是與人打交道，還是一個(gè)人獨(dú)處，不同的文學(xué)修養(yǎng)，給人的感覺、氣質(zhì)、氣場(chǎng)，真的是很不一樣的。
比如，同樣是優(yōu)秀的主持人，“腹有詩(shī)書氣自華”的董卿和“快樂一姐”的謝娜，哪個(gè)更受人喜歡，哪個(gè)會(huì)有更高的成就？
所以，校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：讓孩子在其記憶力最強(qiáng)盛的時(shí)代，通過背誦最經(jīng)典的古詩(shī)文，將其融入自己的靈魂，這不僅能讓孩子的語(yǔ)文考出好成績(jī)，而且是孩子一輩子幸福和成就的“童子功”。
當(dāng)然，并不是所有古詩(shī)文都要背，校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要背那些經(jīng)典的古詩(shī)文，且越多越好。肚子里“經(jīng)典的東西”儲(chǔ)存多了，漸漸就內(nèi)化為自己的東西，必然出口成章，行文流暢，高分作文信手拈來，腹有詩(shī)書氣自華。
所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這個(gè)古訓(xùn)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。
但，切不可死記硬背！不能為了應(yīng)付考試而去背詩(shī)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致背得慢，記不牢，影響語(yǔ)文成績(jī)，而且會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)詩(shī)詞美的認(rèn)識(shí)，甚至討厭詩(shī)詞……
校長(zhǎng)教過的學(xué)生，古詩(shī)文功底都非常的好。他跟我們分享到，要讓孩子自己愿意多背古詩(shī)詞并且背熟背牢，就要讓孩子愛上古詩(shī)詞，如何愛上？把古詩(shī)詞背后的歷史背景，以故事的形式講給孩子們聽，那孩子想記不住都難。
這就很考驗(yàn)老師和家長(zhǎng)的知識(shí)廣度和深度。所以，好的老師是多么的重要。這也正是為什么那么多家長(zhǎng)拼命要買學(xué)區(qū)房，把孩子送進(jìn)好學(xué)校的原因。
但并不是所有的家長(zhǎng)都有這樣的條件的。也不是所有的好學(xué)校的語(yǔ)文老師，都是知識(shí)淵博，都能像校長(zhǎng)一樣。
所以，如果有那么一本書，把教育部建議的“小學(xué)生必背300首古詩(shī)詞”背后的歷史故事，都列舉出來，該有多好啊！
最重要的是，可以讓孩子們真正愛上古詩(shī)詞，愛上語(yǔ)文。這才叫“真正的大語(yǔ)文”！
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