最近接到高中生厭學(xué)的案例比較多，而且往往是家長(zhǎng)求方子，問怎么辦？好像給了辦法就會(huì)用，就能解決問題？試問，孩子如果還能和家長(zhǎng)正常溝通，會(huì)厭學(xué)嗎？如果你溝通渠道都關(guān)閉了，親子間隔膜很深，給了方子有何用呢？家長(zhǎng)不得已求助的案例，都是孩子一開始對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校疏離時(shí)，家長(zhǎng)強(qiáng)制其繼續(xù)上學(xué)，沒有真正關(guān)注孩子的需求和情緒；或者和老師、親戚朋友結(jié)成聯(lián)盟，齊心協(xié)力“圍剿”……現(xiàn)在孩子已經(jīng)拒絕上學(xué)了，家長(zhǎng)、老師束手無策，輾轉(zhuǎn)求助，希望郭老師有靈丹妙藥，一次解決。殊不知，養(yǎng)癰成患，有些問題處理不及時(shí)、或處理方式不對(duì)，小問題會(huì)釀成大隱患，就像肌體疾病一樣，小病久拖愈重，試圖一刀下去除瘤，縫上刀口還是病人。
高中生厭學(xué)的原因很多，基礎(chǔ)太差，壓力太大，心理承受能力較差，臨近重大活動(dòng)膽怯退卻等，也不排除有的孩子是被逼無奈上了高中，而自己從來對(duì)上高中考大學(xué)沒興趣。
心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥及與厭學(xué)有關(guān)的表現(xiàn)都是消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)模式，究其原因可能是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極，行為上逃避；也可能是來自家庭、社會(huì)、學(xué)校的壓力過大，或者是孩子缺乏清晰的目標(biāo)，身心疲憊，產(chǎn)生厭戰(zhàn)心理。這些孩子往往學(xué)習(xí)目的不明確、感覺學(xué)習(xí)枯燥無趣，或者發(fā)奮拼搏難以達(dá)到目的，看不到希望，于是轉(zhuǎn)而恨書、恨老師、恨學(xué)校，嚴(yán)重者不想、不敢去上學(xué)，一提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。這類高中生可能深受應(yīng)試教育的高壓、經(jīng)受著來自家庭學(xué)校的“威逼”，心理負(fù)擔(dān)沉重。其中也不乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間在社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視中度日，生活中無人能關(guān)懷、學(xué)習(xí)上也無人能理解，更是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸形成自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，缺乏必要的信心和勇氣，以至于很快就患上了厭學(xué)癥。而那些平時(shí)成績(jī)尚可，在一定階段出現(xiàn)厭學(xué)情緒的孩子，往往是家庭或者個(gè)人期望值過高，達(dá)到預(yù)想目標(biāo)有困難，出現(xiàn)焦慮、畏懼情緒，經(jīng)受不住過重的心理壓力所致。
從教育體制講，盡管相關(guān)部門三令五申，但陳舊刻板的教材、人為變通后等級(jí)井然有序的排名、鋪天蓋地的考試、荒唐的“快慢班”（現(xiàn)在美其名曰“實(shí)驗(yàn)班”）之分，以及因?yàn)榻滩纳睢㈦y度大、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高，部分學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)、跟不上，反復(fù)挫敗后失去自信和斗志，青春期的自尊又讓孩子羞于求助于人，不愿與別人溝通，與家長(zhǎng)溝通如果再面臨訓(xùn)斥、批評(píng)，最便捷的渠道當(dāng)然就是放棄。
有些望子成龍的家長(zhǎng)，特別需要掌握這個(gè)階段孩子的心理特點(diǎn)，注意多和孩子溝通，摒棄急功近利、好勝虛榮、目光短淺的陋習(xí)，切不要將孩子的好成績(jī)當(dāng)作炫耀的資本，不要給孩子傳遞過高的期待，還孩子自由成長(zhǎng)的空間。
建議（策略）：
1、實(shí)事求是評(píng)價(jià)孩子的學(xué)業(yè)水平和能力，與孩子一起客觀認(rèn)識(shí)自己，讓孩子給自己一個(gè)盡可能恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬煌ㄟ^暗示、提要求等給孩子制定高不可攀的目標(biāo)，盡量給孩子“量身定做”適合自己的方向。——這里要強(qiáng)調(diào)，幫助孩子做好生涯規(guī)劃很重要！很多學(xué)校雖然開了生涯規(guī)劃課，但課程少，而且不是高考內(nèi)容，其實(shí)得不到學(xué)校和師生的足夠重視。何況作為教學(xué)任務(wù)去完成的兼職老師、或者只是參加過幾天培訓(xùn)就承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師，實(shí)在給不出太多具體的“規(guī)劃”。生涯規(guī)劃咨詢師、高考志愿填報(bào)金牌講師郭老師，也只能給身邊是少數(shù)朋友、網(wǎng)上個(gè)別朋友提供幫助。但方子是方子，同樣的藥方對(duì)同類病人都未必有相同效果。助人同樣講究緣分的。
2、如果孩子缺乏適合自己的、管用的學(xué)習(xí)方法，不要急于求成，要與孩子一起，通過具體科目、具體問題分析、總結(jié)，請(qǐng)孩子的老師一起會(huì)診，制訂孩子認(rèn)可的改進(jìn)方案，幫助孩子落實(shí)、修正學(xué)習(xí)方式方法。
3、挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，通過與孩子分享從前成功的經(jīng)歷、代表性事例，綜合分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)等重樹自信心，在發(fā)現(xiàn)孩子潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)成功的愿望。
4、不回避問題和矛盾，不諱疾忌醫(yī)，不小題大做，要根據(jù)孩子狀況及時(shí)陪伴、幫助。厭學(xué)有時(shí)是一種短時(shí)的情緒，這時(shí)家長(zhǎng)不要太緊張，或者因?yàn)楹⒆忧榫w的發(fā)泄對(duì)孩子放、失望。多數(shù)情況下，高中生對(duì)情緒的調(diào)適有自己的方法和途徑，有時(shí)看到某個(gè)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)可能就激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。但如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)焦慮、嚴(yán)重厭學(xué)等情況要及時(shí)尋醫(yī)問藥，及時(shí)尋求專業(yè)心理咨詢師干預(yù)。
5、注意孩子品行品格的培養(yǎng)、性格養(yǎng)成，自身做起，通過典型人物成長(zhǎng)故事、人生理想教育等，循序漸進(jìn)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成堅(jiān)毅的性格、樂觀的處世態(tài)度，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
6、對(duì)孩子厭學(xué)現(xiàn)象防范勝于干預(yù)，家長(zhǎng)要在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力上下功夫，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)孩子高尚的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在孩子成長(zhǎng)過程中引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大理想，是孩子保持高昂的學(xué)習(xí)興趣、保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳渠道，而把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在考取理想大學(xué)、出人頭地、勝過他人等方面，在孩子遇到困難時(shí)容易退縮。
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