越來(lái)越多的寄宿制學(xué)校受到了家長(zhǎng)的歡迎，也引發(fā)了社會(huì)對(duì)學(xué)生寄宿到底好不好的討論。事實(shí)上，按照就近入學(xué)的原則，很多地區(qū)的公辦學(xué)校早就不提供寄宿了，除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)的寄宿學(xué)校和民辦校外，能提供寄宿制的學(xué)校并不多。
但是正是因?yàn)檫@樣，能夠提供寄宿制的民辦校有時(shí)候成了高品質(zhì)教育的一個(gè)象征。
但寄宿制的學(xué)校就帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題。一 家長(zhǎng)確實(shí)省心了，學(xué)校教育可以說(shuō)占據(jù)了主導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到行為規(guī)范，都交給了學(xué)校，學(xué)校在教育上的主體地位可以說(shuō)是發(fā)揮到了極致。
二 站在孩子的角度，孩子面臨的可能是更多的挑戰(zhàn)，寄宿制學(xué)校封閉式的管理模式一定程度上隔斷了親子間的溝通，家庭教育的地位被削弱了
那到底讀寄宿制的學(xué)校好不好了，個(gè)人認(rèn)為，不能一概而論，還是要看實(shí)際情況，再去權(quán)衡利弊。
寄宿制學(xué)校有利有弊
寄宿制學(xué)校對(duì)孩子的成長(zhǎng)確實(shí)會(huì)有影響，有利也有弊。事情還是要一分二地看，在看到寄宿制學(xué)校的弊端時(shí)，也要看到寄宿制學(xué)校的一些優(yōu)勢(shì)。
第一 寄宿制給學(xué)校管理帶來(lái)了極大的便利
寄宿制學(xué)校是全封閉式，學(xué)校的一些管理理念很容易執(zhí)行到位。有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)的安排，使學(xué)生很容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
第二 給雙職工家庭帶來(lái)了便利
有些家長(zhǎng)因?yàn)樾袠I(yè)的特殊性不可能做到每天晚上都在家，有了寄宿制學(xué)校，家長(zhǎng)就不用花太多的精力在孩子孩子的吃喝拉撒上，接送的時(shí)間也省出來(lái)了，也少了輔導(dǎo)作業(yè)的煩惱。
第三 一定程度上確實(shí)能鍛煉孩子的自理能力和協(xié)助能力
寄宿就離不開(kāi)集體生活，孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候是需要自己去解決的，打掃衛(wèi)生、整理自己的內(nèi)務(wù)等等都要自己做的，但是在家自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)還是比較少。
同時(shí)，集體生活也培養(yǎng)了孩子和別的孩子的協(xié)作能力和溝通能力。不少人認(rèn)為，寄宿制學(xué)校一定程度上彌補(bǔ)了獨(dú)生子的缺陷。
在看到寄宿制學(xué)校優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，還要看到寄宿制學(xué)校的一些弊端。
最大的弊端就是孩子和家長(zhǎng)在一起的時(shí)間少了，有可能出現(xiàn)家庭教育缺失的情況，導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。同時(shí)，寄宿制容易發(fā)生集體性的安全事件，比如校園霸凌這樣的一些問(wèn)題。
可見(jiàn)，寄宿制的學(xué)校的這種管理模式確實(shí)有利有弊，但是要不要選擇寄宿制的學(xué)校，家長(zhǎng)還是要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)權(quán)衡。
不要選擇寄宿制學(xué)校，要結(jié)合實(shí)際情況看
孩子不寄宿，親子關(guān)系就會(huì)好嗎？那可不一定，多少家庭的孩子直到上大學(xué)才去寄宿，但是親子關(guān)系依然很糟糕。
這也就是說(shuō)，要不要選擇寄宿制的學(xué)校家長(zhǎng)還是要結(jié)合實(shí)際來(lái)看。
第一 一些寄宿制的學(xué)校
寄宿制學(xué)校雖然有弊端，但對(duì)于不少地區(qū)來(lái)說(shuō)，寄宿制學(xué)校的存在絕對(duì)是利大于弊的。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校在撤點(diǎn)并校后，學(xué)校基本都集中在城鎮(zhèn)，孩子每天回家基本不現(xiàn)實(shí)。
這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不選擇寄宿制的學(xué)校都不行。其次，有時(shí)候不得不說(shuō)，不少家庭的父母都在外打工，都是年邁的爺爺奶奶的照顧，從學(xué)習(xí)條件上說(shuō)，有可能家里的學(xué)習(xí)條件還不如學(xué)校。
在這種情況下，讀寄宿制的學(xué)校顯然是利大于弊的。
第二 小學(xué)寄宿弊大于利，初高中利大于弊
寄宿制的學(xué)校還是要看階段，個(gè)人是不贊同小學(xué)階段就進(jìn)行寄宿，因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展是極不成熟的，對(duì)父母是有依賴(lài)的。在學(xué)校碰到困難后，自己是沒(méi)有能力解決的，容易導(dǎo)致一些新問(wèn)題的出現(xiàn)。
個(gè)人不贊同在小學(xué)階段就讓孩子寄宿。
初高中的學(xué)生有一定處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也處在一個(gè)青春叛逆期，對(duì)父母并沒(méi)有那么依賴(lài)，適當(dāng)?shù)木嚯x還有可能促進(jìn)親子關(guān)系。
所以，寄宿也要分階段。
第三 最重要的是看孩子的適應(yīng)能力
說(shuō)一千道一萬(wàn)，寄宿好不好，還是看孩子的適應(yīng)能力。有些孩子不管怎樣，有可能都無(wú)法容易集體生活，這跟性格有關(guān)系。有些孩子喜歡集體的氛圍，認(rèn)為集體生活更有意思。
所以，在選擇寄宿學(xué)校的時(shí)候一定要征求孩子的意見(jiàn)。
結(jié)語(yǔ)
寄宿制學(xué)校有利有弊，如何選擇家長(zhǎng)還是要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，只有適合自己家庭，適合自己孩子的，就是好的。
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